王秀云

（江蘇省阜寧縣益林初級(jí)中學(xué)，江蘇 阜寧 224421）

譯林版初中英語教材當(dāng)中著重對(duì)英語基礎(chǔ)以及知識(shí)的傳授進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，想要讓學(xué)生學(xué)好英語，首先要做的就是讓學(xué)生形成一個(gè)積極主動(dòng)的英文學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于初中的英語教學(xué)而言，教師應(yīng)該更加重視和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題的分析能力和解決能力，通過有技巧的課堂提問使學(xué)生能夠更加深入扎實(shí)地掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生解決英語更高難度問題的能力。同時(shí)，初中英語課堂的提問也是學(xué)生與英語教師進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)的有效橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。

一、提問對(duì)于初中英語課堂教學(xué)的意義

通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語過程中的觀察和研究，我們可以了解到，英語教師在課堂上正確有效的提問能夠恰到好處地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的求知愿望和主動(dòng)性，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高意義十分重大。通過對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語的心理活動(dòng)分析來看，課堂提問的主要作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.提問能夠激發(fā)學(xué)生的探索能力，集中學(xué)生的注意力

恰到好處且?guī)в屑记傻恼n堂提問能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的探索能力，是課堂提升教育效率的有效手段；在對(duì)于初中生的課堂提問過程當(dāng)中，適當(dāng)合理的提問能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂所教授的英語知識(shí)的反思和掌握，同時(shí)學(xué)生也會(huì)為了能夠正確回答老師所提出的相應(yīng)問題而充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上高度集中注意力，這也有助于加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思維活動(dòng)以及準(zhǔn)確快速處理問題和信息的能力，并且還能使學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)充滿好奇，主動(dòng)對(duì)問題的答案進(jìn)行探索。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)譯林版牛津初中英語教材第一課Lesson1“Nice to meet you！”的過程中，為了能夠更好地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的提問，筆者設(shè)計(jì)了以下情景：即在一個(gè)新課堂當(dāng)中，學(xué)生們?nèi)绾蜗驅(qū)Ψ浇榻B自己。學(xué)生們當(dāng)時(shí)都非常主動(dòng)地進(jìn)行了問題的參與并且積極配合，使得課堂的整體氛圍十分活躍，有效地提升了學(xué)生對(duì)于這堂課的興趣，并且高效地吸引了他們的注意力。不但如此，這個(gè)提問還衍生出了很多新知識(shí)。這種帶有情景的模擬性提問不但能有效地激發(fā)了學(xué)生們的想象力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在大膽回答問題的過程當(dāng)中扎實(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.提問能夠增強(qiáng)教學(xué)過程當(dāng)中的交流能力

學(xué)生在對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備強(qiáng)大的自信以及敢于回答問題并進(jìn)行交流表達(dá)的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)中所涉及的困難時(shí)能夠具備更加積極主動(dòng)解決問題的態(tài)度，并且勇于向別人求教。然而由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中本身對(duì)于英語的掌握能力以及自身的理解能力各有不同，他們對(duì)于課堂教學(xué)的接受能力也都各不相同，因此我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差距進(jìn)行因材施教的提問方式。例如，在學(xué)習(xí)Lesson2“A happy family”當(dāng)中的My family members時(shí)，我們應(yīng)該將較為簡單的對(duì)家庭成員的介紹等問題對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行提問，并且將一些較難的問題留給學(xué)習(xí)好的學(xué)生來進(jìn)行提問。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行問題的研究與猜測，給他們充分的話語權(quán)和提問的權(quán)利。這樣，學(xué)生通過和老師或同學(xué)之間的問與答的交流及組與組之間的合作研究，能夠有效地提升學(xué)生彼此之間的交流能力，同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究能力。

二、提升初中英語譯林版課堂提問的相關(guān)技巧

1.創(chuàng)建活躍氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的教學(xué)提問，其主要的目的就是為了能夠讓他們充分對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，因此教師在設(shè)計(jì)提問的問題時(shí)應(yīng)該采取以學(xué)生為主的教育目的來提問。而學(xué)生們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語提問的過程中應(yīng)以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行提問，這樣的提問方式能夠有效地創(chuàng)建課堂的活躍氣氛，同時(shí)還能夠刺激學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

2.提問應(yīng)該循序漸進(jìn)

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中都普遍存在著或多或少的差異，教師不應(yīng)該對(duì)知識(shí)掌握基礎(chǔ)能力較為落后的學(xué)生進(jìn)行歧視，應(yīng)該一視同仁。在對(duì)于教學(xué)問題的提問上，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)逐步深入，由淺入深來進(jìn)行循序漸進(jìn)的提問。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的提問過程當(dāng)中還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，在給予學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)還要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和悉心的引導(dǎo)，使每一位學(xué)生對(duì)老師提出的問題都能夠敢于回答。通過這樣的提問方式，能夠逐漸縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，全面提升每一位學(xué)生對(duì)于英語的興趣和學(xué)習(xí)效率。

有效的提問技巧是初中英語堂當(dāng)中的一種非常常見的教育手段，同時(shí)也是學(xué)生與教師之間完成有效互動(dòng)的重要方式。在課堂教學(xué)過程中，教師首先必須要充分了解課堂提問的實(shí)際方法，合理設(shè)置提問的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，同時(shí)還需要充分考慮學(xué)生掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)上存在的個(gè)體差異，只有這樣，初中英語教學(xué)的課堂提問才能夠成功吸引學(xué)生的注意力和對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而完成高效的英語學(xué)習(xí)，為未來的英語學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。

[1]趙常青.中學(xué)英語課堂提問與指令初探[J].教育藝術(shù),1999(09).

[2]邵正宜.中學(xué)英語課堂提問探討[J].宿州師專學(xué)報(bào),2003(03).