范純琍

（中南財經(jīng)政法大學會計學院，湖北 武漢 430074）

創(chuàng)新是科學技術的本質要求，是民族進步的不竭動力。在科技和經(jīng)濟競爭日趨激烈的當代世界，能否擁有一大批勇于進取、善于創(chuàng)新的人才，直接影響一個國家的綜合實力，進而決定其進退興衰。而教育越來越成為提高國家創(chuàng)新能力的重要基礎，成為提高現(xiàn)實生產力和國際競爭力的重要力量。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出，應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。我國《高等教育法》第五條明確指出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專門人才。因此，作為人才培養(yǎng)基地，高校在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負著重要的使命。

一、高校創(chuàng)新教育的內涵與構成

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，它有三個基本含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是一種綜合素質的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是高層次的素質教育。高等學校進行創(chuàng)新教育的主要任務是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神具有推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的強烈意識和積極探索、思變求異的心理取向，是一種對傳統(tǒng)理論知識敢于懷疑、大膽超越的科學精神，表現(xiàn)為一種強烈的創(chuàng)造欲望和開拓精神。要創(chuàng)新，就要有追求創(chuàng)新的強烈愿望，要有對未知事物的敏感和好奇心，要有對新事物價值的準確認識，要有對新知識執(zhí)著的探究興趣，要有追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學風。

創(chuàng)新教育應注重喚醒學生的主體意識，通過激發(fā)學生的求知欲，引導學生對未知領域進行探索，不斷給學生注入問題意識，鼓勵他們對科學研究、經(jīng)濟社會發(fā)展中的問題積極思考，敢于質疑、善于質疑，使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造能力的源泉。

2.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的思維能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力和協(xié)作能力等。創(chuàng)新能力由智力、認識風格、價值、目的、信心和策略六要素構成?？梢?，創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素的綜合效應，它既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結合，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機完美結合。換句話說，大學生的知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質、研究動機等是構成創(chuàng)新能力的基本要素。

3.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關系

創(chuàng)造性是主體在改造客體的過程中產生的具有社會價值關系新成果的一種活動過程，是主體區(qū)別于其他動物的本質特征，也是主體本質力量的顯現(xiàn)。一個人是否具有創(chuàng)造性，主要看其是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力，是啟動主體創(chuàng)造活動的內在動力，是創(chuàng)新能力的思想基礎。要做到創(chuàng)新，就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進，就要勇于向傳統(tǒng)的思維方式挑戰(zhàn)。同時，主體的創(chuàng)造性又是通過創(chuàng)造能力顯現(xiàn)于外的，一個敢想敢干、勇于獨辟蹊徑、想前人所未想的人，應該是敢于做前人所未做、有能力開拓新領域的人，否則，創(chuàng)造精神只能成為空想。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題及原因

在市場經(jīng)濟條件下，伴隨著改革開放，特別是教育改革的深入和素質教育的開展，人們越來越注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)新教育仍顯示出令人擔憂的景象：教材陳舊，教學方法單一，學生在課堂上無法主動參與；基礎知識不夠扎實，知識面比較狹窄；學生人文知識和人文精神存在許多缺陷；學生缺乏個性，缺少主動探究問題的主動性。究其原因，我們認為主要有以下幾個方面：

1.基礎教育模式的影響

由于片面追求升學率，在基礎教育階段，當學生們精力充沛、興趣廣泛、對未知世界充滿好奇的時候，卻被告知只能做什么，把成人的僵化的觀點強加給他們，剝奪了他們自主認知的權利，以至于許多學生只習慣于被動地回答現(xiàn)成的問題，缺少主動提出新問題的能力。受基礎教育模式的影響，我國高等教育模式幾乎是中學應試教育模式的翻版和延續(xù)，忽視培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學生自主意識薄弱，依附心理嚴重，從而導致自身創(chuàng)新動力不足。

2.高等學校人才培養(yǎng)模式的影響

由于教學改革的滯后，高校教學內容沒有跟上現(xiàn)代科學技術的發(fā)展步伐，教學內容陳舊；教學方式上，以講授為主的傳統(tǒng)教學方式抑制了學生主動參與的熱情，導致學生獨立思考能力低下。此外，傳統(tǒng)的教學模式還缺乏實踐性教學內容，這很大程度上束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.大學生人文素質的缺乏

學生文化素養(yǎng)貧乏，知識面過于狹窄，缺乏多學科的視野，對那些涉及學科交叉與和融合領域的新知識也了解甚少。在學習過程中表現(xiàn)出明顯的功利思想，急功近利，心浮氣躁，缺少積淀。有的學生缺乏社會責任感和公德意識，自理、自控、適應能力較差，心理年齡與生理年齡不符。人文素質的缺乏影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。

4.教師及學校環(huán)境的影響

教師作為課堂教學的組織者，在創(chuàng)新教育中起著關鍵作用。隨著學校的擴招，高校教師教學量增加，職稱考評制度的規(guī)定也使得許多教師忙于深造，忙于完成自身的科研任務，忙于從事課題研究，等等，沒有時間也沒有精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。因此，如何把教師在科研過程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神傳遞給學生，如何把自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果轉化為學生的能力、轉化為教學成果，值得廣大教師和高校管理者思考和重視。另一方面，高校非開放性的管理導致學校與外界聯(lián)系少，市場與高校的聯(lián)系多是以政府為媒介，這樣的信息二次傳遞削弱了市場對高校的驅動力，高校與市場很難有效互動。因此，缺乏現(xiàn)實世界的激勵和開放式生活的沖擊，光靠智力競賽、演講比賽、辯論賽等，學生只是提高了表達能力，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑

高等學校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，如何形成較為完善的創(chuàng)新教育體系，是一個現(xiàn)實而又緊迫的課題。高校應通過改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，改革教育內容與教學方法，優(yōu)化課程體系與培養(yǎng)計劃，開展課程、活動相結合的滲透式創(chuàng)新教育，并改革教學質量評價標準與考試方法，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程。具體而言，主要應做到：

1.發(fā)展創(chuàng)新品格

創(chuàng)新品格是創(chuàng)新活動的前提。學生的智力因素和非智力因素共同決定著學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素對他們創(chuàng)新能力的形成起著動力、定向、激勵、維持、強化等方面的作用。

改革傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂和課本為中心的人才培養(yǎng)模式，堅持知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展與提高。在高等教育的全部教學活動中，應幫助學生樹立正確的人生理想，引發(fā)學生的求知欲望，形成優(yōu)良的意志品質和社會責任感。第一，要培養(yǎng)學生不以個人利益和需要的獲得與滿足為人生理想，不以極端的權力為政治追求，不拖沓、不懶散、不麻木、不呆板、不自我封閉，具有合作精神，擁有正確的人生觀、強烈的競爭意識、緊迫的危機感、開放靈活的處世態(tài)度。第二，要培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，多進行啟發(fā)式教學，允許學生提問，鼓勵學生獨立思考，即使有些問題在教師看來非常幼稚，甚至無意義，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。第三，要培養(yǎng)學生的自信心和意志力，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和未來，不唯書、不唯上、不唯權，不怕困難、不怕失敗的意志品質；樹立其服務社會、與自然和諧共處和造福人類的高度責任感、使命感。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識是人改造和超越世界的大腦心智活動，是在對創(chuàng)新本質意義深刻理解和認識的基礎上形成的。創(chuàng)新思維是與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力緊密聯(lián)系的科學的思維方式與方法，是創(chuàng)新的基本條件。一個完整的創(chuàng)新過程可分為發(fā)現(xiàn)問題—構想解決這個問題的方法—把頭腦中構想的解決方案付諸實踐三個階段，創(chuàng)新思維是其中的核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新取得成功的關鍵。

高等教育有義務有責任通過專業(yè)教育、文化素質教育、課堂內外活動、教師的言傳身教、校園的文化氛圍，使學生明確與感悟“科學技術是第一生產力”“創(chuàng)新是源泉、創(chuàng)新是靈魂”，使學生對創(chuàng)新的本質、意義有明確的認識，從思想意識上想創(chuàng)新，有不斷創(chuàng)新的欲望和需求，形成創(chuàng)新的動機與動力，形成對破除舊事物、創(chuàng)新新事物的超凡敏感性和強烈的求知欲。高等教育比傳授知識更重要的，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和方法。高等學?？啥ㄆ谂e辦主題鮮明、富于創(chuàng)新啟示的科技學術節(jié)，聘請專家、學者開展專題講座及學術報告，如博士論壇、教授論壇等，使學生樹立起正確的科學觀，營造濃厚的校園科技氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。專業(yè)課教師應結合教育技術的發(fā)展，采用現(xiàn)代化的教育手段（網(wǎng)絡技術、多媒體技術）擴大教學的信息量，擴大專業(yè)課教學內容的覆蓋面；摒棄實驗教學中的驗證性實驗，增加設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，通過大作業(yè)、綜合實驗、綜合設計，系統(tǒng)全面地訓練學生的創(chuàng)新思維，使學生掌握創(chuàng)新的方法和技能。

3.培養(yǎng)實踐能力，提高創(chuàng)新能力

實踐是知識內化的有效途徑，實踐能力是一個人所具有的進行某項活動的技能，是認識世界、征服世界、改造世界的才能，是衡量學生素質高低的重要標志。知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本身就是一個實踐的過程，實踐環(huán)節(jié)有助于學生逐步深化對知識的理解和掌握，使學生的認知結構不斷優(yōu)化，從而嫻熟地運用已學知識進行探究等創(chuàng)造性活動。

大學要完成培育創(chuàng)新人才的任務，必須建構科學的教育體系。高校的基礎課程知識體系和專業(yè)設置應加強針對性和實用性，要改革傳統(tǒng)課程設計，增加單元設計、綜合設計的次數(shù)與質量，提高學生的設計能力；圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力，開展綜合性實驗，加強產學研結合，提高學生的實踐能力和動手能力；組織學生開展社會實踐活動，如社會調查，社區(qū)服務，科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，主題班會活動，提高學生分析問題、解決問題的能力；加強學生交際能力、公關能力、協(xié)調能力、團隊精神、合作共事能力的培養(yǎng)，提高學生的社會活動能力。

加強校園文化建設，開展作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，提高他們的創(chuàng)新能力；結合教師的科研項目和研究方向，引導學生從事科學研究，培養(yǎng)學生科技骨干；推出素質教育相配套的政策激勵體系，為創(chuàng)新教育提供經(jīng)費支持、指導教師配備、設備設施保障，形成嶄新的運作機制，以適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

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