方玉平

（福建省閩清縣池園鎮(zhèn)池園中心幼兒園，福建 閩清 350807）

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱“綱要”）指出，幼兒教師要把當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎。立足幼兒生活實際，充分挖掘鄉(xiāng)土美術資源，將美術活動置于逼真的地方背景之中，給幼兒以直觀的感性認識，有助于培養(yǎng)與激發(fā)幼兒學習美術的熱情與興趣，提高美術教育的可行性和實效性。

一、美術活動植入鄉(xiāng)土自然風光

“綱要”指出，要引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。豐富多彩的自然資源，是幼兒發(fā)揮創(chuàng)意的最好學具，更能激發(fā)幼兒美術活動的興趣與表現(xiàn)欲望。大自然賦予了鄉(xiāng)村十分豐富的物產(chǎn)資源，教師要在確保安全的前提下，適時組織幼兒走出校門，觀察自然，采集自然生物標本。走在鄉(xiāng)間的小路上，可見風格各異的樓舍平房、界碑路標，還有歷史悠久的老式建筑、佛廟寺院，有羊腸小道、小橋流水等自然風景；在田野，可見水稻、玉米、薯類等各種時令糧食作物，有油籽、甘蔗、西紅柿、茶葉等經(jīng)濟作物及白菜、蘿卜、茄子、黃瓜和南瓜等蔬菜作物；在山上，隨處可見郁郁蔥蔥的桃樹、梨樹、竹樹、芭蕉樹等各種樹木，可見品種繁多的野生花草、藥用植物等，可見千姿百態(tài)的小鳥、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等小動物；在小河邊，可見各式各樣的石子、砂粒、泥土等；而在礦區(qū)，還可見到高嶺土（瓷土）等其他礦物。教師帶領幼兒采集生物標本時，要有意識地培養(yǎng)幼兒觀察自然，體驗大自然的美妙與神奇。當然，考慮到安全因素，經(jīng)常帶幼兒去郊游、踏青、遠足并不切合實際，教師可以拷貝本地風光宣傳片，也可以自己動手將鄉(xiāng)村風光拍成圖片再制成幻燈片或直接拍攝視頻片斷，播放給幼兒觀看，讓他們充分感受美麗的鄉(xiāng)土風光，引發(fā)他們對自然美的遐思，激發(fā)他們的審美能力，為開展美術教育提供良好素材。這也符合“綱要”所提出“引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”的要求。

二、動手實踐編織鄉(xiāng)土人文景觀

“綱要”指出，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。豐富多彩的鄉(xiāng)土自然資源為幼兒提供了寶貴的美術活動資源，但更重要的是，要引導幼兒借助鄉(xiāng)土資源，結合幼兒實際，開展上色、組合、刻拓印、拼貼及造型、捏泥、繪畫、制作等一系列美術活動，調動幼兒美術活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)起他們對美術的感知能力與創(chuàng)造能力。一是上色。指導幼兒在麥稈、枯樹枝等各種自然物上，通過浸、染等方法進行上色，鍛煉他們的動手能力，發(fā)揮他們的想象能力。二是組合。選用各種顏色的水果等，觀察切面的不同花紋色彩，引導幼兒依色彩歸類和有序擺放，或重新進行顏色組合。三是刻拓印。指導幼兒將蘿卜、南瓜等蔬菜切成各種圖形做成印章，提供白紙、印泥等供幼兒創(chuàng)作印章畫，或在高嶺土、橡皮泥等上面拓印硬幣、鑰匙、樹葉或蔬菜葉面等紋理。四是拼貼。教幼兒將樹葉、種子、草梗、廢舊瓶子等原材料進行組合，拼貼出各種有趣的新型物品與圖樣。五是造型。指導幼兒利用土豆、香蕉、芋頭、蘿卜等本地果蔬，剪貼、雕刻出各式各樣的頭發(fā)、眉毛、眼睛、嘴巴，制成各種果蔬卡通動畫。六是捏泥。指導幼兒用高嶺土，揉捏出一個個形態(tài)各異的充滿童真稚趣的泥像。七是繪畫。指導幼兒在石頭、竹片、瓦片等自然物上面涂鴉創(chuàng)作，或者運用各種繪畫工具，畫出一個個具有鄉(xiāng)土氣息的陶瓷、蔬菜、動物、植物等“作品”。八是制作。對有一定美術基礎的幼兒，指導他們利用各種地方自然資源進行各種小制作活動，如采集樹根做成根雕，把麥稈、稻草染色扎成動物，用卵石、苔蘚等制作成“家園”等。這一系列的美術活動源于鄉(xiāng)土自然資源，貼近幼兒的生活實際，能使他們產(chǎn)生美的啟迪與共鳴。

三、變廢為寶融合鄉(xiāng)土風俗民情

“綱要”指出，指導幼兒利用身邊的自然資源和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣。在幼兒園中開展變廢為寶活動，是一種美的創(chuàng)新與創(chuàng)造，有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保理念、審美觀點與實踐能力、創(chuàng)新精神。融合風俗民情、鄉(xiāng)土資源，開展利用、改造廢舊物品的活動，更能激發(fā)幼兒的興趣與家長的參與熱情。比如，在“蔬菜、水果造型”活動中，可以事先為幼兒準備好本土盛產(chǎn)的蘿卜、茄子、青菜、香蕉等各種果蔬，引導他們嘗試借助這些果蔬創(chuàng)造出諸如金魚、小車、椅子等各種實體造型。事先帶領幼兒到本地的陶瓷廠，參觀各種美輪美奐、形式各異的陶瓷器皿；帶回次品或破損陶瓷，引導幼兒借助這些次品或破損陶瓷等材料，大膽進行創(chuàng)意想象，嘗試做出陶瓷汽車、陶瓷房子、海底世界等一件件漂亮的拼貼造型。引導幼兒用飲料空瓶制成漂亮的塑料花，用洗發(fā)水、淋浴露空瓶制成卡通筆筒、儲蓄罐，用易拉罐制成小燈籠、酒精爐、小火車、不倒翁，用吸管制成收納箱、小盆景、小花盆……這樣變廢為寶，不僅能美化我們的生活，還能激發(fā)幼兒動手制作的熱情，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)造能力。

四、主題設計體現(xiàn)鄉(xiāng)土童真風格

“綱要”指出，為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。給幼兒提供豐富多彩的美術感知素材，是培養(yǎng)幼兒審美感受能力的第一步。教師要精心布置學園環(huán)境，營造積極健康、充滿鄉(xiāng)土氣息的美的氛圍，充分發(fā)揮墻面、地面、空間等三維空間的作用，讓學園的每一個角落、每一個走廊、每一個墻面都會“說話”。在大班，可在麻布袋上畫上農(nóng)民或在工具箱上畫上工人畫，懸掛在教室的墻面或走廊；在中班，可以用墻紙或燈籠架上畫上自己喜歡的圖案，擺放在走廊上或教室的墻壁；在小班，可以用家鄉(xiāng)的植物秸稈或植物葉片等染色并串成美麗的裝飾品，掛在黑板旁邊。這種生動有趣的美術作品展現(xiàn)在幼兒們的眼前，能夠激發(fā)他們的探索興趣和動機。同時，教師要深入挖掘各地風格各異的鄉(xiāng)土資源，在幼兒園設立各種主題展示區(qū)域。比如，可以設立閩清美食一條街、閩清陶瓷展、古今制陶器具模型展等，從小讓幼兒感知家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情，培養(yǎng)起愛國愛鄉(xiāng)的感情。在主題墻的設置中，更應該凸顯貼近生活實際的本土自然風光、風俗民情、傳統(tǒng)技藝，讓墻面散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土味。幼兒園還要提供各種展覽墻，展示幼兒利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作的美術活動作品，配上幼兒與家長的姓名甚至相片，讓他們備受鼓勵。各班級也應有相應的展示區(qū)，展示每個幼兒不同時期的美術活動作品，讓他們體驗到成功的喜悅，從小培養(yǎng)起他們的美術興趣。教師還要讓家長幫助幼兒將其各種美術作品在自己的小房間甚至家中進行有序陳列，培養(yǎng)他們的愛美、愛美術之心。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。將幼兒的美術活動根植于鄉(xiāng)土自然、人文資源之中，讓幼兒從小耳濡目染、感同身受，并積極動手操作，有助于幼兒更好更快地掌握美的基本知識，培養(yǎng)起濃厚的美術興趣，為今后學習美術奠定良好的基礎。

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