黃益卿

（廣東省揭陽(yáng)市綜合中等專業(yè)學(xué)校，廣東 揭陽(yáng) 522021）

中職德育課程“職業(yè)道德和法律”中法律部分的教學(xué)要求是通過(guò)法律知識(shí)的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法治意識(shí)，提高法律素質(zhì)，增強(qiáng)公民意識(shí)，依法辦事，與人為善。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)所大多局限于教室，以說(shuō)教的教學(xué)方法為主。在考核上，側(cè)重于“知識(shí)掌握”的評(píng)價(jià)模式，重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的掌握和評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生真正運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際的能力，忽略了他們的內(nèi)心感悟和情感體驗(yàn)。同時(shí)，許多中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較差，甚至有不良行為習(xí)慣。多種因素的共同作用，使中職學(xué)校的法律教育教學(xué)的實(shí)效性差強(qiáng)人意。如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)法、守法和用法，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)成為一線教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。下面，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，就如何在法律課中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)進(jìn)行探析。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)情境

盧梭說(shuō)過(guò)：“一切之中最重要的一種法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里?！秉h的十八大四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》也提出：“法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠(chéng)信仰?！狈苫A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的前提。

1.整合資源，創(chuàng)造性的使用教材

“職業(yè)道德與法律”中涉及的法律知識(shí)非常廣泛，在授課時(shí)間非常有限的條件下，往往教學(xué)內(nèi)容就掛一漏百，顯得非常零碎，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師需要結(jié)合中職德育課程體系的內(nèi)容，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地“用教材”，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍。譬如，第十二課的“依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為”和“依法保護(hù)人類共有的家園”可以根據(jù)學(xué)期長(zhǎng)短和“經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)”中第二課的“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”與第五課的“構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)”整合。

2.豐富資源，增強(qiáng)課程吸引力

學(xué)生最反感的德育課程，無(wú)外乎就是單純的說(shuō)教。法律知識(shí)的教學(xué)要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生關(guān)心、感興趣的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在民法關(guān)于合同的教學(xué)中，可以以學(xué)生在食堂打飯、上學(xué)坐車為例。同時(shí)，也可以引用網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒體中的熱門事件、電影、電視劇等。如“跑男”陳赫離婚引發(fā)的關(guān)于隱私權(quán)的保護(hù)問(wèn)題，熱播電視劇《何以笙簫默》中涉及的有關(guān)法律問(wèn)題。通過(guò)戲曲和經(jīng)典小說(shuō)等了解古代的司法制度。學(xué)習(xí)刑法時(shí)引用中國(guó)香港的張子強(qiáng)案，讓學(xué)生了解中國(guó)香港和中國(guó)刑事審判制度的差異。

二、創(chuàng)設(shè)參與性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睂W(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，除了要讓學(xué)生知道法律的相關(guān)規(guī)定外，還要讓學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變理念，改革教學(xué)模式

教學(xué)理念的更新是提高課堂教學(xué)效率的前提。現(xiàn)代職業(yè)教育思想認(rèn)為，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的執(zhí)教者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的陪同者和輔導(dǎo)者。教師應(yīng)該認(rèn)清并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生構(gòu)思學(xué)習(xí)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！敖虩o(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用多種教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主體，幫助、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。如筆者在憲法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用小組合作探究的方法，學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，既鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了合作精神。

2.走出校園，參與實(shí)踐

在法律課教學(xué)中，案例教學(xué)法經(jīng)常被使用，但畢竟材料來(lái)源是間接的，學(xué)生往往把案例當(dāng)作故事聽(tīng)完就了事。讓學(xué)生參與法治實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要途徑。譬如，組織學(xué)生到法庭旁聽(tīng)，讓學(xué)生參與全國(guó)法制宣傳日活動(dòng)。

3.歸納總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)高度

一個(gè)人法治意識(shí)的強(qiáng)弱，不是看其了解多少法律知識(shí)，而是看其能否將法律知識(shí)內(nèi)化、上升為法治意識(shí)，成為自己的一種自覺(jué)行為和價(jià)值取向。在教育學(xué)生要遵守法律、法規(guī)時(shí)，我們除了要讓學(xué)生知道哪些行為是合法的，哪些行為是違法的外，還要讓學(xué)生知道它們“為什么”合法和“為什么”違法。譬如，在講到未成人違法犯罪時(shí)，通過(guò)一系列個(gè)案的分析，給學(xué)生以警示。

學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，必須根據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，系統(tǒng)進(jìn)行，才能將法治意識(shí)植根于學(xué)生的心靈深處，保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)行依法治國(guó)的目標(biāo)。

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