趙艮平

[內(nèi)容摘要]隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻在教育界逐漸興起，并發(fā)展到現(xiàn)在的“微課熱”。微課作為一種新的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的優(yōu)化，在高中信息技術(shù)教學(xué)方面具有很大優(yōu)越性。但是，當(dāng)前微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些問題，本文對(duì)問題進(jìn)行剖析之后提出一些需要改進(jìn)的意見，并對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)越性進(jìn)行了總結(jié)。

[關(guān)鍵字] 微課;高中信息技術(shù);教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步和社會(huì)生活節(jié)奏的加快，微博、微信、微電影等相繼出現(xiàn)，微課在教育界產(chǎn)生，并在教學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用，呈現(xiàn)出“微課熱”的發(fā)展趨勢(shì)。這在高中的信息技術(shù)教學(xué)中也不例外。

一、微課與高中信息技術(shù)

“微課”這一概念出現(xiàn)在2008年，最早由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)設(shè)計(jì)師David Penrose提出。在我國(guó)是由胡鐵生老師提出的，并在一系列的研究中不斷發(fā)展和完善。微課以視頻為載體，教師圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，制作一段時(shí)長(zhǎng)為10分鐘的視頻，在課堂上放映，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。微課注重在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，具有時(shí)間短、內(nèi)容少等特征，是一種新的教學(xué)資源和教學(xué)方式。

高中信息技術(shù)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在我國(guó)的“十二五”規(guī)劃中在教育事業(yè)發(fā)展方面有明確的指示，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視。高中信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)下的教育中占據(jù)重要位置。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)方面具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，微課這種教學(xué)方法還存在一些問題。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，微課的深層含義沒有在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中得到很好的詮釋。微課的內(nèi)容繁多，主次難分，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的真正意義難以體現(xiàn)。因此，微課在內(nèi)容上應(yīng)該多一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，能夠明確體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的某一具體環(huán)節(jié)，或者說明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)。高中信息技術(shù)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)應(yīng)以此為原則，把握關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次，避免繁雜臃腫。

其次，在微課的內(nèi)容選擇方面，存在內(nèi)容冗雜的問題。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，微課在內(nèi)容選擇方面涉及的范圍比較廣泛，想表達(dá)的東西很多，講解也過于細(xì)致。這就使微課的內(nèi)容越來越多，以至于標(biāo)示不清或者出現(xiàn)微課設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差的情況，讓學(xué)生難以從繁多的微課內(nèi)容中抓住知識(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)的效果就不明顯。

最后，在課堂時(shí)間分配方面，教師不能很好的掌控。由于要表達(dá)的東西太多，過分追求教學(xué)的完整性和精細(xì)化，講課的時(shí)間與傳授的知識(shí)之間的關(guān)系不能合理安排，往往會(huì)出現(xiàn)課堂時(shí)間不夠用的情況。

三、改善微課在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，微課主要依靠多媒體信息化手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)，是提高課堂效率的一種新的有效嘗試。但是，目前的微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些問題，針對(duì)存在的問題，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)改善意見。

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，特別是要優(yōu)化微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師要在教育教學(xué)中采用新的教學(xué)方法和手段，將現(xiàn)代化的技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中。微課雖然呈現(xiàn)的是一些零散的知識(shí)點(diǎn)，但是在重難點(diǎn)的講解方面有著重大作用。教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇關(guān)鍵環(huán)節(jié)或關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用。另外，在微課的內(nèi)容選擇方面，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，選擇典型的內(nèi)容進(jìn)行講解。

2.以微課為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，教師利用先進(jìn)的技術(shù)手段使豐富多彩的微課內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能夠提起學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以微課為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考并探索知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往會(huì)把網(wǎng)站的制作過程進(jìn)行分解講解，然后再進(jìn)行整合。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)接收到的知識(shí)就比較散亂，難以在腦海中形成完整的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)的掌握度自然不高，而且學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低。但是運(yùn)用了微課這一教學(xué)手段之后就不同了，通過微課教師可以將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的整體內(nèi)容連貫地展示給學(xué)生，同時(shí)在講解的過程中還可以引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)教師所講的制作網(wǎng)頁(yè)方法，設(shè)計(jì)屬于自己的網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教師要把握好教授課程的進(jìn)程。例如，在學(xué)習(xí)冒泡法排序一課時(shí)，學(xué)生對(duì)冒泡法原理的理解是這節(jié)課的難點(diǎn)，解決這一問題，也就解決了冒泡法排序?qū)W習(xí)中的主要問題。這個(gè)算法的最終代碼雖然并不難，但是如果學(xué)生連排序原理都沒搞清楚，就不可能寫出程序。因此在課堂之上可以把冒泡法排序的原理制成微課播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生進(jìn)行演示。如果還有學(xué)生不能理解這一原理，還可以再次觀看視頻，直到完全理解，程序自然而然就能寫出來了。這樣循序漸進(jìn)地把握信息技術(shù)課堂教授的進(jìn)程，把微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加貼合課程知識(shí)。

4.細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)的細(xì)節(jié)。小小的微課蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用微課的這一優(yōu)勢(shì)，建設(shè)虛擬課堂，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)。例如，《Flash二維動(dòng)畫制作》一課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)于遮罩層的教學(xué)，遮罩層所需要的操作步驟比較多，窗口復(fù)雜且界面切換十分頻繁，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面存在很大難度，幾乎是不可實(shí)現(xiàn)的。但是教師可以將“遮罩層應(yīng)用”的全部過程按照順序制作成視頻，以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生可以根據(jù)微課的思路掌握知識(shí)。同時(shí)，通過內(nèi)容豐富的視頻資料可以觀看到設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，利于學(xué)生全面地掌握信息技術(shù)的知識(shí)。還可以用快進(jìn)、重復(fù)、文字注釋、語(yǔ)言講解手段輔助微課程進(jìn)行教學(xué)，以便梳理完成高中信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。

四、運(yùn)用微課的高中信息技術(shù)教學(xué)效果

微課對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的作用十分顯著。有了微課以后，教師可以把更多的精力放在豐富的教學(xué)資料與教學(xué)內(nèi)容上，有利于利用網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，以完善自己的教育教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹全面的講解。微課還能夠提高教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，突出教學(xué)的層次和重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和重、難點(diǎn)的理解。微課的利用在知識(shí)重、難點(diǎn)講解中具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，有助于提高課程的教授質(zhì)量和教育教學(xué)水平。

微課作為學(xué)生喜聞樂見的授課新形勢(shì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的知識(shí)水平和自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以輕松愉悅的方式完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在微課的課堂上，充分利用學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，進(jìn)行最佳的教學(xué)活動(dòng)，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的成果。另外，微課的內(nèi)容多以重、難點(diǎn)為主，可以給學(xué)生深刻的印象，便于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，還可以利用微課將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大串連，以視頻的形式將知識(shí)展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)體系具有重要作用。

微課是一種適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要的新型教育方式，是教師引進(jìn)豐富教育資源的重要手段，是學(xué)生全面掌握知識(shí)、形成完整知識(shí)體系的重要途徑，眼下的“微課熱”也足以說明微課的受歡迎程度。微課作為高中信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率方面有很大的積極作用。微課在高中信息教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的同時(shí)，還要結(jié)合課堂教學(xué)和具體的知識(shí)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)、完善，充分發(fā)揮其積極作用，使之更加適應(yīng)高中信息技術(shù)的課堂，提高教育教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）