李莉芳

在我國普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容中，“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”是必修部分中“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中的一部分。如何運(yùn)用這部分的教學(xué)引發(fā)學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識成為本次課的教學(xué)難點(diǎn)。為進(jìn)一步完善本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，筆者對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，從而對單元教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，最終通過教學(xué)實(shí)踐得到相應(yīng)的教學(xué)反思。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的內(nèi)容是高中生物必修課中的一部分，具體的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾部分：

1.宏觀上掌握我國人口增長的情況以及生態(tài)環(huán)境的意義。

2.對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，提出相應(yīng)的解決環(huán)境問題的措施。

3.了解生物多樣性的意義，歸納保護(hù)生物多樣性的實(shí)例。

4.關(guān)注全球性的生態(tài)問題，形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識。

對我國的人口增長情況進(jìn)行宏觀掌控，主要是對于生態(tài)環(huán)境性情感上的認(rèn)同，從而深刻地體會到生態(tài)問題的嚴(yán)重程度，提高對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)同感。與此同時，通過對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查使學(xué)生意識到生態(tài)環(huán)境的問題就在我們身邊。而對我國生態(tài)多樣性探究主要的側(cè)重點(diǎn)在于理解與認(rèn)知，從而通過多種形式的信息交流，理解保護(hù)生物多樣性的作用、意義及措施。對于全球性生態(tài)問題的關(guān)注則能起到震撼學(xué)生心靈的作用，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的價值觀。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識目標(biāo)

對我國人口的增長情況進(jìn)行分析，并舉例說明我國人口增長的總趨勢以及未來的發(fā)展?fàn)顩r;對生態(tài)環(huán)境與人口增長之間的關(guān)系進(jìn)行探究，從而對全球性的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行歸納總結(jié)。以此為基礎(chǔ)對生物多樣性進(jìn)行理解與掌握，歸納總結(jié)出保護(hù)生物多樣性的措施，從而體會保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義。

2.能力目標(biāo)

對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，需要具有設(shè)計調(diào)查表等能力，并根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗提出相應(yīng)的解決環(huán)境問題的對策。與此同時還應(yīng)具有一定的運(yùn)用多媒體的能力，將所收集的內(nèi)容制作成課件在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。要求學(xué)生應(yīng)具有一定的語言表達(dá)能力，方便進(jìn)行環(huán)境的調(diào)查以及知識的交流。

3.情感態(tài)度價值觀

通過對我國現(xiàn)今人口增長的調(diào)查以及對于全球性環(huán)境問題的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識，并通過對自己生活環(huán)境的調(diào)查充分體會到生態(tài)環(huán)境與自身生活中間的關(guān)系，將保護(hù)生活環(huán)境不被破壞、保護(hù)生物多樣性不被破壞作為基本的道德意識。

三、單元教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施

筆者在進(jìn)行教學(xué)過程中將本節(jié)課的內(nèi)容作為一個單元，從而對該單元進(jìn)行整體的設(shè)計，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

1.學(xué)習(xí)活動設(shè)計的理念

本著激發(fā)學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識為教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計，并以自主學(xué)習(xí)作為本次知識學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式。首先引導(dǎo)學(xué)生自行收集有關(guān)于人口增長、全球性生態(tài)問題等資料，并以小組為單位進(jìn)行整理與分析，提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中對數(shù)據(jù)收集與整理的能力。

2.學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)和方式

本次學(xué)習(xí)活動主要以小組調(diào)查與分析的形式，通過小組成員的相互配合與分工，最終在進(jìn)行成果匯報以及資源共享的同時，對生態(tài)環(huán)境保護(hù)具有了深刻的理解。

3.學(xué)習(xí)活動的步驟

整個學(xué)習(xí)活動可以分為三個步驟：首先進(jìn)行活動之前的準(zhǔn)備工作，具體明確活動的主要目的，并制定相應(yīng)的活動方案，積累相關(guān)的理論知識。其次是活動的實(shí)踐階段，即以小組為單位收集相關(guān)材料，進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查，并將得到的資料制作成多媒體課件，進(jìn)行全班信息匯報。最后是學(xué)習(xí)活動的評價階段，主要分為自評、小組內(nèi)評論以及小組之間的互評，從而對積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生予以肯定。

四、基于生態(tài)理論的教學(xué)思考

1.相關(guān)教學(xué)原則應(yīng)用與引導(dǎo)作用

整個教學(xué)活動為期兩周，主要包括活動的準(zhǔn)備階段、活動的實(shí)踐階段、信息的歸納階段以及信息的交流階段。每一階段的教學(xué)都具有明確的教學(xué)目標(biāo)，保證活動的整體性和教學(xué)的系統(tǒng)性。與此同時，教師在本次教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)的作用，通過對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和教學(xué)目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料調(diào)查，從而根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的變化，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有序完成。

2.教學(xué)實(shí)踐的思考與評價

本次教學(xué)活動的實(shí)施主要針對“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”的不同教學(xué)案例進(jìn)行分析，活動設(shè)計一改傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生切身感受到身邊的生態(tài)環(huán)境問題，并對我國人口增長有一個宏觀的認(rèn)識，從而對全球性生態(tài)環(huán)境問題加以認(rèn)識與了解，最終提出解決生態(tài)環(huán)境問題的對策。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種形式的教學(xué)活動豐富了教學(xué)的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣，并通過小組學(xué)習(xí)的形式提高了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力、活動組織能力、信息的歸納能力和資料的整合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

生物知識在一定程度上涉及的內(nèi)容較為廣泛，更加適合于采用開放性的教學(xué)活動方式，通過小組討論和組間交流的方式達(dá)到知識共享的教學(xué)效果，有利于學(xué)生對于生物知識的探究與掌握。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）