陳振玲

隨著高考改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的地位顯得越來(lái)越重要，體現(xiàn)出很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币虼耍瑢?xiě)作訓(xùn)練也一樣，必須要在社會(huì)實(shí)踐中得到體現(xiàn)和運(yùn)用。如何有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生作文？最重要的是要回歸到生活中去，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生從心底真正喜歡中華民族的語(yǔ)言文化，在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再去掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，逐步積累和運(yùn)用，從而達(dá)到厚積薄發(fā)的良性發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情景作文的體驗(yàn)性

葉燮主張作文要有感而發(fā)，興起其義其情。讓學(xué)生在良好的情境中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生盡興而作，才能切實(shí)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。一是利用學(xué)生的感悟去創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是愛(ài)聽(tīng)感人的故事。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的真人真事，或結(jié)合書(shū)中的故事情節(jié)來(lái)感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生自身的感受，誘發(fā)他們敞開(kāi)心扉，深入他們的內(nèi)心，從而寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。二是利用學(xué)生的感官來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。作文課上教師可以準(zhǔn)備與本次作文題目有關(guān)的物品，通過(guò)摸一摸、看一看、嘗一嘗等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的感官細(xì)胞，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中表達(dá)自己的所見(jiàn)所感，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。三是用豐富的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的性格特點(diǎn)之一，教師在上作文課時(shí)可以不必拘泥于嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)恼n堂，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中留心觀察其他同學(xué)的表情、心理和動(dòng)作的變化，在腦海中或者本子上及時(shí)進(jìn)行記錄，再梳理語(yǔ)言，通順成句，從而形成優(yōu)美的文章。

二、注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的好奇心和求知欲隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)于自己感興趣的事物表現(xiàn)得尤為濃厚。教師可以利用小學(xué)生對(duì)事物的好奇心，開(kāi)拓寫(xiě)作的源泉，為作文積累豐富的素材，塑造文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)難以下筆、內(nèi)容空泛的情況，往往搜腸掛肚，胡編亂寫(xiě)，甚至抄襲作文書(shū)上的范文。雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！本邆湟浑p慧眼，才能發(fā)現(xiàn)生活中采擷不盡的題材。為了有效解決寫(xiě)作題材的問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并通過(guò)寫(xiě)日記的辦法來(lái)“存儲(chǔ)”素材。為了使素材得到及時(shí)運(yùn)用，教師可結(jié)合實(shí)際生活給出適當(dāng)?shù)膶?xiě)作題目。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的蘭花圃，從葉子、花和環(huán)境等方面加以點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀察，做好記錄，為寫(xiě)作積累素材，在寫(xiě)有關(guān)“蘭韻”作文時(shí)下筆如有神。

三、賞析—模仿—?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)會(huì)利用范文

一些小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，會(huì)照抄參考書(shū)的例文，或者只改一下人名和時(shí)間，作文的結(jié)構(gòu)和句子表達(dá)形式全部照搬。如作文題目“我的媽媽”，在作文書(shū)上比較流行的版本是媽媽為了“我”日夜辛苦工作，熬得病倒住院了，而“我”一邊學(xué)習(xí)，一邊細(xì)心照顧媽媽，體現(xiàn)了母子情深，這種版本幾乎同時(shí)出現(xiàn)在好幾個(gè)學(xué)生的作文本里。這種現(xiàn)象需要語(yǔ)文教師思考應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待范文，我們可以嘗試“賞析—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”這一模式。首先，教師在作文教學(xué)中，可以選取教材里的文章或者另外給學(xué)生印發(fā)一些優(yōu)秀的范文進(jìn)行分析，通過(guò)欣賞名篇佳作或者學(xué)生習(xí)作來(lái)提升學(xué)生的審美情趣;然后，在了解范文優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，但模仿不是簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)，而是重在體會(huì)和遷移。小學(xué)生因生理和心理特點(diǎn)的限制，在文章結(jié)構(gòu)布局方面有所欠缺，教師可以通過(guò)“依樣畫(huà)葫蘆”的方法來(lái)提升小學(xué)生謀篇布局的能力。在借鑒范文的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用寫(xiě)作材料，積極構(gòu)思寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)文章前后響應(yīng)，為表達(dá)清晰的中心思想服務(wù);最后，教師要讓學(xué)生明白模仿只是手段，而不是目的。在新課程理念的要求下，我們更欣賞那種具有真情實(shí)感和獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生習(xí)作，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新作文訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以通過(guò)變換寫(xiě)作視角和利用小學(xué)生富于幻想的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，從而拓展學(xué)生的想象空間進(jìn)行創(chuàng)作。如教學(xué)《小露珠》第1至5自然段后，我進(jìn)行了如下處理：

師：孩子們，輕聲讀讀，只有青蛙、蟋蟀、蝴蝶和小露珠交朋友嗎？發(fā)揮想象，學(xué)著課文進(jìn)行表達(dá)。

生1：“早哇，像冰塊那么冰的小露珠。”爬到葉子上的蝸牛對(duì)小露珠說(shuō)。

生2：“早哇，像透明寶石一樣純潔的小露珠?！迸赖饺~子上的瓢蟲(chóng)對(duì)小露珠說(shuō)。

生3：“早哇，像葡萄那么飽滿的小露珠。”站在葡萄架下的狐貍對(duì)小露珠說(shuō)。

學(xué)生在仿中學(xué)，仿中體驗(yàn)，碰撞出語(yǔ)文文字的魅力。從悟文字到會(huì)表達(dá)，水到渠成。在品評(píng)范文中，通過(guò)欣賞、仿照和創(chuàng)新三步循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)，提高寫(xiě)作水平，在寫(xiě)中盡享樂(lè)趣。

小學(xué)生還處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師更要注意教學(xué)方法的生動(dòng)性，在平時(shí)的對(duì)話交流中注意引導(dǎo)學(xué)生整合和清楚表達(dá)句子的意思，多從學(xué)生的親身經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活中尋找題材，引導(dǎo)學(xué)生注重真情實(shí)感的表達(dá)，從而寫(xiě)出好文章。

（責(zé)任編輯 史玉英）