隋斌　韓宏斌

量化管理是一種很常見的班級管理方式，有些班級靠量化管理，“量”出了一片精彩，也有些班級卻并沒有取得理想的效果。同樣實行了量化管理，效果為什么會有這么大的差別？究其原因，關(guān)鍵在于班級制定的量化管理細(xì)則是否科學(xué)合理。筆者在推行量化管理的過程中體會到，要取得理想的管理效果，應(yīng)該注意五個方面的問題：

一、發(fā)揚教學(xué)民主

如今的學(xué)生主體是有想法、講民主的90后、00后。班級量化管理細(xì)則倘若只是班主任個人的想法，勢必會影響其真正發(fā)揮作用，因此需要發(fā)揚民主，廣泛征集學(xué)生意見，聆聽學(xué)生心聲，與學(xué)生一起制定細(xì)則，最后由班主任和全體學(xué)生審議通過。從某種程度上來講，這樣的細(xì)則在班級內(nèi)具備了一定的法律意義，真正具有權(quán)威性。只有發(fā)揚民主，師生共商，學(xué)生才會心服口服，心甘情愿地遵守細(xì)則的相關(guān)規(guī)定。

二、堅持全面考慮

班級管理是一個涉及多個方面的系統(tǒng)工程，因此在制定量化管理細(xì)則時要從全局入手考慮問題。一般來說，制定班級量化管理細(xì)則主要可以從學(xué)習(xí)和常規(guī)管理兩大層面著手。而學(xué)習(xí)和常規(guī)管理又可以分為很多方面，如下所示：

1.學(xué)習(xí)方面主要包括：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元測試及模塊測試成績、教師評價等。

2.常規(guī)管理方面主要包括：紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生、學(xué)生評價等。

通過制定量化管理細(xì)則，使班級管理的各個方面都有章可循、有規(guī)可依，這對學(xué)生本身也形成了一定的約束力。

三、實行獎懲結(jié)合

班級量化管理細(xì)則的制定是為了加強(qiáng)班級管理，提高學(xué)生的競爭意識和上進(jìn)心。倘若量化管理細(xì)則只表現(xiàn)在一味地扣分，那學(xué)生的積極性就會受到打擊，要想繼續(xù)實行就非常困難。這與當(dāng)初制定量化管理細(xì)則的初衷是相違背的。學(xué)生管理是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，教師必須有足夠的耐心和科學(xué)的量化方式，去引導(dǎo)學(xué)生。獎懲必須結(jié)合，同時還應(yīng)以鼓勵為主。因此，教師不能只想如何給學(xué)生扣分，還要想怎樣給學(xué)生加分，以調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

例如，筆者所帶班級的量化管理細(xì)則規(guī)定：常規(guī)管理實行減分制，如遲到減2分，宿舍內(nèi)務(wù)不整減3分；學(xué)習(xí)實行加分制，如根據(jù)課堂積極表現(xiàn)加1～3分，學(xué)習(xí)進(jìn)步程度加1～3分。即使有的學(xué)生因為違反常規(guī)管理被扣分，他也就會想辦法認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)，爭取把扣掉的分掙回來。

此外，班級的量化細(xì)則中還規(guī)定：好人好事或積極參與班級、學(xué)校組織的活動應(yīng)給予適當(dāng)加分。這樣就可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最近，筆者所在學(xué)校舉行了“除陋習(xí)，創(chuàng)文明校園”手抄報比賽，班里學(xué)生的參與熱情高漲，都想通過這樣的活動為班級、為自己爭得榮譽(yù)。在班級量化管理細(xì)則實施之前，學(xué)生如此積極參與集體活動的情況是從沒遇到的。通過量化管理細(xì)則的激勵措施，不僅大大調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和上進(jìn)心。

四、提高集體榮譽(yù)感

教師可以通過捆綁量化，提高學(xué)生集體意識，提高他們的集體榮譽(yù)感。所謂捆綁量化，就是把班里40多名學(xué)生根據(jù)身高、性別、平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等均分為八個小班，每個小班作為一個整體參與班級的量化管理。正所謂“一榮俱榮，一損俱損”，為了不給自己的小班抹黑，學(xué)生會從各個方面嚴(yán)格約束自己；同時，為了給自己小班贏得榮譽(yù)也會更加努力，好好表現(xiàn)。這樣一來，不但培養(yǎng)了小班內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還增強(qiáng)了小班與小班之間的競爭，捆綁式量化將合作與競爭同時融入班級管理中，可謂一箭雙雕。

五、在教學(xué)中不斷完善改進(jìn)

新生事物總是在曲折中前進(jìn)。每個班級制定量化管理細(xì)則肯定有很多不足，在實施的過程中也會有不少阻力。筆者認(rèn)為，要想使班級管理科學(xué)化、制度化，就必須堅定不移地完善細(xì)則、遵守細(xì)則，將其實施到底。量化管理細(xì)則可以實行周周評、月月評的方式，對于取得第一名的小班和個人采取一定的獎勵措施，如給家長發(fā)喜報、發(fā)短信、打電話，相應(yīng)地給予精神獎勵（如優(yōu)勝小班、優(yōu)勝個人等），或者在下個月的評比中加分等方式。而對表現(xiàn)不好的小班和個人也要采取相應(yīng)懲罰措施，如做值日，小班長寫述職報告等。這樣，在實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)，獎懲結(jié)合，將細(xì)則實施到底。

綜上所述，精心制定一套符合班級實際情況的量化管理細(xì)則，使班級管理有規(guī)可依、有章可循，是“量”出一片精彩的關(guān)鍵！

（作者單位：山東省膠州市第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳