楊興盛

內(nèi)容摘要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了詩(shī)歌教學(xué)的要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的意境，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué)

中國(guó)人歷來(lái)都很喜歡詩(shī)歌，很多家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)，一些較教師也只重視古詩(shī)詞的教學(xué)，卻對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)和教學(xué)不太重視，認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)淺顯易懂，只要讓學(xué)生讀通會(huì)背就可以了，忽略了這一文學(xué)樣式?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一.加強(qiáng)詩(shī)歌的誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

1.學(xué)生聽(tīng)讀，創(chuàng)設(shè)氛圍，初步感知。創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌的氛圍是詩(shī)歌教學(xué)的前提。這可根據(jù)不同的詩(shī)用不同的方法，播放影片、古詩(shī)導(dǎo)入、歌曲聯(lián)想等都是不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀，或教師親自范讀，就能初步感受到詩(shī)的整體感情基調(diào)，是輕松活潑還是激憤昂揚(yáng)，學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容。

2.自由朗讀，個(gè)體感悟，體驗(yàn)情感。學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，讓學(xué)生自由讀，小組合作讀，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)意的理解邊讀邊拿筆標(biāo)注重讀音節(jié)及節(jié)拍的劃分，即節(jié)奏的劃分。從中感悟到了詩(shī)人怎樣的感情，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必強(qiáng)求一致。

3.高聲誦讀，抒發(fā)情感，完成審美創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，自由讀，合作讀，已對(duì)詩(shī)歌有個(gè)完整粗淺的把握，與詩(shī)歌有了如此親切自然的接觸，多少有了些共鳴，這時(shí)再要求學(xué)生大聲的讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者情感共鳴，讀出自己的理想追求，實(shí)現(xiàn)審美再創(chuàng)造。

二.進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心深處，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情

1.品味難解字詞句。詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。例如《大地的話》中前四節(jié)都以“假如你是……”開(kāi)頭，這句詩(shī)中大量運(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，要引導(dǎo)學(xué)生體味大地母親寬廣的胸懷，給生命以足夠的空間和成長(zhǎng)的條件：讓種子在“懷里睡”，人飛鳥(niǎo)在“胸前飛”，給游魚(yú)“足夠的水”，給小草“一定的地位”。

2.抓住詩(shī)歌的意象。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描述的情境意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。從某種意識(shí)上講，意象就是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂，抓住一首詩(shī)的意象，就等于獲得解讀該詩(shī)的一把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩(shī)中往往通過(guò)一些具體的事物來(lái)表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象。如在學(xué)習(xí)《我們的手》這首詩(shī)，讓學(xué)生抓住“手”這個(gè)意蘊(yùn)豐富的意象，不光知道我們的手的功能作用，同時(shí)也是彼此之間溝通的“電波”、“橋梁”，深刻理解體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.賞析寫(xiě)作技法、修辭手法的運(yùn)用。詩(shī)是高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，含蓄美是其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，詩(shī)歌中常常運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三.大膽仿寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

模仿的形式可以是多種多樣，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě)，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。如學(xué)完《我想》后，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首贊美感激老師的詩(shī)作為禮物送給自己的老師。我自己也示范寫(xiě)了一首。以下是其中的兩節(jié)：我想變成一縷春風(fēng)/拂過(guò)你的臉龐/梳理你紛亂頭發(fā)/你的笑顏不再憔悴/我想變成一股清泉/流過(guò)你的心田/滋潤(rùn)你的雙眼/你的心兒不再荒蕪

四.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

教師在教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。讓他們自己說(shuō)出對(duì)生活的獨(dú)特感受，從而更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵?，F(xiàn)代詩(shī)和童謠、兒歌一樣深受學(xué)生喜愛(ài)。僅僅教好課本上的詩(shī)歌，還達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的廣泛閱讀。大量積累的要求。每首詩(shī)的教學(xué)不僅局限于“這一首”，可以借詩(shī)作橋梁，達(dá)到拋磚引玉穿針引線的目的。學(xué)完《禮物》這首詩(shī)，可以結(jié)合學(xué)生過(guò)生日時(shí)，親人送給他什么禮物，談?wù)劧Y物中所包含的親人對(duì)自己的期望和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，向?qū)W生推薦《愛(ài)我中華》等祖國(guó)贊美詩(shī)，把這首詩(shī)看做是人獻(xiàn)給祖國(guó)的禮物，這樣就把一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，延伸到一組詩(shī)的誦讀，從課堂擴(kuò)展到課外，極大豐富了現(xiàn)代詩(shī)的積累。大量現(xiàn)代詩(shī)的吟誦，必將提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)）endprint