姜杉

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，大學生心理教育問題也變得越來越重要。大學生作為社會發(fā)展的重要組成部分，引導大學生正確的心理發(fā)展，能夠更好的促進社會和諧穩(wěn)定。本文主要闡述了大學生入學初期所出現(xiàn)的問題以及改善大學生心理狀況對策。

【關鍵詞】大學生；入學初期；心理問題

隨著社會的發(fā)展，大學生的心理教育問題是當前比較重要的問題。通過對大學新生入學初期心理問題進行探究，制定有效的解決對策，能夠更好的改善學生的心理狀況，完善大學生的人生觀、價值觀，促進高校和諧環(huán)境，推動高校教育可持續(xù)發(fā)展。

一、大學生心理健康的標準與心理教育開展

在大學生入學初期，心理健康的標準是表現(xiàn)為學習態(tài)度積極向上，有著明確的學習目標，樂于與他人溝通。在大學生的心理教育中，根據(jù)大學生心理健康標準，采用心理教育能夠對學生有著較強的感染作用，能夠穩(wěn)定學生的生活和學習情緒。注重心理學的應用，可以保證高校相關活動順利進行。目前，我國大學生的人數(shù)逐年增加，加強初入學大學生心理教育是很有必要的。這種心理教育是一個雙向的過程，需要大學生和教育者共同配合。良好的生活和學習環(huán)境能夠有效提升大學生積極的心態(tài)，能夠積極的配合，從而達到大學生心理教育的目的。

在初入大學的大學生中，采用心理法教育，能夠更好的了解學生的思想狀況和情感狀況，更好的發(fā)現(xiàn)生活和學習中所存在的問題。心理學的運用有利于針對性改善大學生的學習理念從而讓大學生能夠形成良好的思想意識和學習目標，提升學生心理素質。

在大學生教育中，教育者應以自身為標榜，通過完善自身的綜合素質與個人修養(yǎng)，以自身的魅力去感染學生、激勵學生，更好的對學生健康情感的培養(yǎng)。加強情感心理學，使得學生從心理上消除逆反和抵觸的心態(tài)，師生之間平等的交流，讓學生主動參與大學學習和活動中來，消除不健康的思想狀況，對積極的情感進行培養(yǎng)，進而促使學生形成正確的思維模式和價值觀。

二、大學生新生入學初期心理問題

（一）獨立心理不夠完善

隨著時代的發(fā)展，一些入學初期的大學生，進入大學校園，就脫離了父母的懷抱。由于之前學生忙于高考，家長基本上對學生的生活進行照顧，但是當進入大學之后，一些學生缺乏生活獨立能力和意識，對家長的依賴性比較大，這其中絕大多數(shù)為獨生子女。在生活上不能獨立，大多數(shù)學生第一次出遠門，在學校所有的問題都需要自身去解決，學生有著想家的心理。

（二）溝通意識不強

在當前大學生入學初期時，在學習和生活的過程由于學生們都來自不同的地方，在文化、經(jīng)濟和教育方面存在一定的差異，這就使得同學之間的溝通存在一定的問題，學生不懂得怎樣與人更好的交談和相處。一些學生的性格和習慣，不喜歡與人主動交流，在寢室也不與人積極溝通，容易出現(xiàn)焦慮的心理，并且缺少主動改變自我的意識。大學課堂作為開放式的教學，一些老師在上課期間，主要還是以教師為主體對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，學生對學習興趣減少，在課堂上的自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。學生與高校教師之間的溝通比較少，心理教育工作不能有效的開展，教師不了解學生的綜合情況，學生的情感狀況得不到很好的改善，教學工作不能有效進行。

（三）缺少奮斗目標

隨著學生從高中到大學的學習階段，在高中時期主要的目標是考上大學。如今學生進入大學中，由于對自身的范松，從而使得自己缺少奮斗的目標和方向感，對學習缺少興趣，在每天的生活中被動的接受環(huán)境的變化，甚至沉迷于網(wǎng)絡、交友和戀愛。生活缺少理想，大學生缺乏動力和熱情，會出現(xiàn)迷茫和自責的心理。

三、大學新生心理教育對策

（一）正確把握教育者角色定位

加強大學新生心理教育，必須要有正確的思想引導，這也是大學教育的必然要求，同時這也離不開有效的情感教育，因此正確把握好教育者的角色定位，樹立好教育者的自身形象，是改善大學生心理問題的關鍵[1]。首先，心理教育者要處理大學新生的思想矛盾，這就需要在學生的思想上找到原因，從而對癥下藥，內向的學生容易產(chǎn)生焦慮的心理，活潑的學生由于到大學接觸事物較多，從而缺少奮斗的目標。因此心理教育者要做好思想帶頭的工作，成為思想引導者，這不僅僅是從宣傳上做好，還要堅持自己的信念，以身作則，從而提升大學心理教育質量和效率[2]。其次，心理教育者不是高高在上的，因此需要樹立以學生為主的意識，堅持以學生為本的心理教育理念。堅持以學生為本，體現(xiàn)主體性和針對性。隨著社會的發(fā)展，教育制度的改革，高校可以組織心理教育教師進行專業(yè)知識和情感教育心理學培訓，或是鼓勵老師自身對教學方式的改進，提倡對教學課堂教學方式的改進，加強心理學教育的學習，更好的了解學生的思維狀況和情感狀況，促進大學生心理問題改善工作有效進行。

（二）注重大學生主體性

在大學教育中更加注重情感心理教育， 以大學生為主體是大學心理教育的宗旨。大學心理教育中，學生是重要的組成部分，采用教育心理學，教師要注重思想引導的技巧，重點挖掘學生潛能，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，使學生能夠在教學過程中積極的參與到心理輔導。知識與信息化經(jīng)濟時代需要合作，只有以學生為本，心理教育才具有說服力，才能使學生的思想更堅定。隨著信息化不斷發(fā)展，心理教育人員要利用多種途徑，了解學生的思想動態(tài)，分析大學生的人格特征，以及心理問題的產(chǎn)生原因，從而正確的引導。可以通過網(wǎng)絡構建心理咨詢平臺，開設心理自助、心理治療、心理學知識等專題，以學生為中心，提升學生在平臺上的互動性，相關的輔導教師，通過這個平臺幫助學生解決生活中所遇到的困難，從而拉近與學生之間的距離，更好的貼近學生的生活，促進大學心理教育。將心理學目標融入學生日常的生活和學習中，在開展心理教育的過程中，關心、尊重學生，以身作則，有利于統(tǒng)一學生的思想，能夠在大學形成樂于奉獻、樂于學習、以學校為家的和諧氛圍，在大學內部形成強大的向心力，提升大學教育可持續(xù)發(fā)展。

（三）重視師生之間的溝通

隨著教育制度的改革，在大學心理教育過程應該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授，要提高和學生互動的機會，活躍課堂氣氛讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識，從而提高學生的學習積極性，增加了課堂教學的效率。對學生的教學應該根據(jù)學生的實際情況，針對性的選擇教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習，注重學生心理情感的關注，拉近師生之間的距離。如在大學課堂的教學中，教師根據(jù)學生的具體情況，把握學生的學習情況，注重課堂預習，運用情景對話的模式讓學生提出預習過程中所出現(xiàn)的問題，教師對簡單的問題進行指點，引導學生找到解決的思路[3]。這樣可以拉近師生之間的關系，緩解大學課堂教學中的嚴肅的氣氛，讓學生們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下，進行自主談論、思考。加強師生之間的溝通，從而培養(yǎng)學生良好的學習熱情，幫助學生解決生活和學習上的問題，能夠更好的調整學生的心理狀況，讓學生更加的容易融入大學校園的環(huán)境中來。

（四）適當組織競賽活動

在大學教育過程中，輔導員可以根據(jù)學生的綜合情況，針對性做好班級活動，來培養(yǎng)學生的心理素質。在教學中可以適當?shù)慕M織競賽活動，緩解沉悶的課堂環(huán)境，并讓學生能夠在競賽的過程中鍛煉自我，加強學生之間的合作，更好的培養(yǎng)學生之間的感情，幫助新生之間相互磨合，提升學生主動的交流意識[4]。如教師在上課的過程中，根據(jù)所學習的內容，對學生進行分組，然后對相關的課題進行討論和學習，隨后進行分組，讓學生進行辯論和演講，各組之間采用競賽的方式，在講解過后，教師分析學生的思維狀況，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，綜合的給出相關的評價從學生小組中選出最好的一組，進行表揚，鼓勵其他小組，使得學生能夠對學習充滿動力，激發(fā)學生的競爭意識，活躍教學氣氛，加強學生之間的交流，促進班級的凝聚力。

四、結束語

綜上所述，加大對入學初期的大學生心理問題的探討是很有必要的。通過正確把握教育者角色定位、注重大學生主體性、重視師生之間的溝通、適當組織競賽活動，能夠更好的改善學生的心理狀況，完善大學生的人生觀、價值觀，促進高校和諧環(huán)境，推動高校教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張育、王業(yè)煦.90后大學新生的適應性教育探析[J].廣東教育學院學報，2013，08（11）：26-31.

[3]憔利平.大學新生面臨的適應問題與自我調適[J].四川文理學院學報，2013，18（11）：29-32.

[4]范雪.大學新生的心理適應問題探析.遼寧行政學院學報，2013，11（15）：93-94.