丁雪

摘要：伴隨著學(xué)分制教學(xué)在中國(guó)大學(xué)普遍推開后，它給大學(xué)英語教學(xué)所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，筆者經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐所摸索出的一些行之有效的策略與具體做法，供同行同仁參考借鑒，以期不斷和大家互相交流學(xué)習(xí)，為共同改進(jìn)和提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果盡筆者的一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)英語課堂教學(xué)；挑戰(zhàn)；策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0102-02

一、引言

正如任何新事物的出現(xiàn)都伴隨著兩面性一樣，隨著學(xué)分制教學(xué)在中國(guó)大學(xué)的全面鋪開，也逐漸顯現(xiàn)出它的不足與缺陷。提到學(xué)分制教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)分制能有一個(gè)較為全面清晰的概念和理解后，我們也就不難理解學(xué)分制為何會(huì)帶來這些挑戰(zhàn)了，筆者在大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與摸索中得到一些感悟，成以此文以期面對(duì)學(xué)分制下的大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)能夠采取一些行之有效的策略。

二、學(xué)分制教學(xué)對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

1.首先，因?yàn)楣P者之前也教授過未實(shí)行學(xué)分制而只實(shí)行學(xué)年制教學(xué)的以專業(yè)行政班級(jí)為授課單位的大學(xué)公共英語，所以明顯感受到了學(xué)分制帶來的挑戰(zhàn)，當(dāng)然挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。我們只有懷揣樂觀的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題，才能適者生存。學(xué)生選課自由度的加大，打散了專業(yè)行政班級(jí)選課，不同專業(yè)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)大學(xué)公共英語課，他們思考問題時(shí)的角度深度都會(huì)有所不同，這樣彼此之間有所補(bǔ)充是好事，但相比一個(gè)完整的專業(yè)的行政班級(jí)，學(xué)分制里學(xué)生自由選課產(chǎn)生的班級(jí)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏集體榮譽(yù)感與凝聚力，班級(jí)顯得渙散，給學(xué)生的行政管理工作帶來一定的困難，同時(shí)也不可避免的增加了任課教師的工作量。為了解決這個(gè)挑戰(zhàn)，筆者通過日常教學(xué)實(shí)踐摸索出一些行之有效的策略。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，盡快通過學(xué)生名單點(diǎn)名或者學(xué)生的自我介紹了解學(xué)生，然后選出能和任課教師有效配合的英語課代表，一位男生加一位女生。選取時(shí)盡量讓這兩位課代表有代表性。比如筆者任教的大學(xué)英語課的學(xué)分制選課的班級(jí)就是有體育和藝術(shù)兩個(gè)學(xué)院的同學(xué)構(gòu)成，課代表就一個(gè)體育學(xué)院的同學(xué)，一個(gè)藝術(shù)學(xué)院的同學(xué)，這樣一來覆蓋面就比較廣些，協(xié)助任課教師工作也方便高效些。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在年輕人頭腦靈活，接受新事物快的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代通訊技術(shù)比如微信，QQ群等來增加任課班級(jí)的凝聚力。這些現(xiàn)代通訊技術(shù)形式可以及時(shí)傳達(dá)通知，成為貫徹實(shí)施教學(xué)想法思路和了解學(xué)生的平臺(tái)。讓課代表成為任課教師的賢內(nèi)助，成為連接教師和廣大學(xué)生的橋梁和紐帶。建立課代表向任課教師負(fù)責(zé)，其余同學(xué)向課代表負(fù)責(zé)的教學(xué)管理模式。讓這個(gè)模式負(fù)責(zé)起大學(xué)英語公共課班級(jí)的日常管理運(yùn)作。這樣一來可以從一定程度上彌補(bǔ)學(xué)分制打散學(xué)生行政班級(jí)選課帶來的不足。

2.當(dāng)然建立課代表協(xié)助任課教師管理任課班級(jí)的模式，只是一個(gè)大的框架和結(jié)構(gòu)。俗話說得好，師傅領(lǐng)進(jìn)門修行看個(gè)人?，F(xiàn)如今大學(xué)里出現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅減弱，對(duì)專業(yè)科目和公共必修科目學(xué)習(xí)態(tài)度明顯有區(qū)別的普遍現(xiàn)象，這其中有社會(huì)發(fā)展造成的客觀外因，也有學(xué)生本身的主觀內(nèi)因。不難看出學(xué)分制是要求建立在學(xué)生高度自律、自治的基礎(chǔ)上的，然而這里也就出現(xiàn)了學(xué)分制帶來的另一個(gè)挑戰(zhàn)，他要求學(xué)生高度自律和自治的前提，和現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分中國(guó)學(xué)生缺乏這些相應(yīng)的素質(zhì)，因?yàn)槿丝诒姸噘Y源有限的特殊國(guó)情，造成整個(gè)中國(guó)教育模式有著自身無法避免的一些缺陷，其中一個(gè)就是填鴨式教學(xué)。學(xué)生從開始上學(xué)幼兒園階段到至少初中階段，孩子該玩該主動(dòng)探索學(xué)習(xí)世界獲取知識(shí)的最佳時(shí)期，卻已被不要讓孩子輸在起跑線上的理念指揮著讓孩子被被動(dòng)“喂飽了”，到了真正該靜下心來做學(xué)問學(xué)知識(shí)的大學(xué)階段，很多孩子因?yàn)椴豢爸暗膶W(xué)業(yè)重負(fù)，想喘口氣，休息下放松下，開始玩了，沒有把大部分精力投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)中。當(dāng)然由此也可以看出美國(guó)緣何能更早更廣地推廣學(xué)分制教育，是和它整個(gè)與學(xué)分制相配套的教育理念模式相輔相成的。所以我們?cè)谙騽e人學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要學(xué)皮毛，更要花力氣下功夫爭(zhēng)取學(xué)到別人的精髓，找到中西文化的平衡點(diǎn)，為我所用，正所謂他山之石可以攻玉?？梢灾饾u從幼兒園開始改變我們的教育理念和具體的方法，只有這樣才能從根本上和大學(xué)的學(xué)分制接軌。

3.這里提出的對(duì)學(xué)分制下大學(xué)英語教學(xué)的另一個(gè)挑戰(zhàn)就是，如何在學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)積極性衰退的局面下建立一套合理有效的成績(jī)?cè)u(píng)估體系。正所謂分分分學(xué)生的命根，教師要充分利用好手中成績(jī)?cè)u(píng)定——分這根指揮棒來開展教學(xué)和成績(jī)?cè)u(píng)定，畢竟學(xué)分制已逐漸把教師和學(xué)生的關(guān)系從之前的那種傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)化成一種前面學(xué)分制百科里所提到的真正的契約關(guān)系。學(xué)分制的特點(diǎn)和功能也對(duì)教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提出了更為量化客觀的要求。根據(jù)大學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科地位，任課教師需有一個(gè)切實(shí)可行的方案。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生接受信息量大、頭腦靈活，有表現(xiàn)欲等特點(diǎn)，任課教師也需要相應(yīng)改變課堂教學(xué)的方法。第一，不能過分依賴幻燈片，應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，現(xiàn)在的時(shí)代教師已不再僅僅是要教給學(xué)生一碗自己需要掌握一桶的時(shí)代了，更多的是授之以漁而非授之以魚，給學(xué)生終身受用的方法與理念，因?yàn)殡S著因特網(wǎng)的不斷普及，信息爆炸的時(shí)代的到來，一個(gè)教師每天的精力和時(shí)間和其他每個(gè)人都是一樣的，二十四小時(shí)不多不少。就拿一名教師平均面對(duì)三十名學(xué)生來說，教師所掌握的知識(shí)是這三十名學(xué)生都不知道的，幾乎不可能，除非老師除了吃飯睡覺都在看書學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)如今教師更多的是起到一個(gè)引導(dǎo)的角色，教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)占到整個(gè)教學(xué)的三分之二才正常。第二，因?yàn)槭谴髮W(xué)生成年人了，他們自主意識(shí)比較強(qiáng)，作為任課教師就充分利用這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)英語的特點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)組織課堂教學(xué)。筆者也進(jìn)行過一些有意義的嘗試。在學(xué)期開學(xué)之初就以幻燈片的形式告知任課班級(jí)的學(xué)生可以為自己本學(xué)期最后期末總評(píng)成績(jī)積分的各種形式。充分讓學(xué)生感受到英語作為一門語言工具的實(shí)用性和它作為一門世界通用語言的美。大學(xué)英語課堂上結(jié)合學(xué)生是藝術(shù)體育專業(yè)的同學(xué)，確立多種課堂表演形式比如-1.英文歌曲演唱（結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，可以現(xiàn)場(chǎng)樂器伴奏）-不看歌詞+2.英文歌伴舞+3.英文電影配音或表演（roleplay-cosplay學(xué)生自己想辦法解決演出服裝）+4.英文新聞播報(bào)+5.英語戲?。ㄎ鑴?可戶外表演）+6.英語演講+7.英語詩歌朗誦+8.真人英語廣告+9.英語小品（結(jié)合時(shí)事要聞自己編排）+10.英文電影配音+11.結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容制作PPT和同學(xué)分享對(duì)教材的拓展和理解+12.背誦或朗讀相應(yīng)英文選段（考慮到實(shí)在怕羞，不敢在課堂上表演的學(xué)生）。從以上形式可以看出筆者充分尊重大學(xué)生的自由，讓學(xué)生感悟到有節(jié)制的自由才是真正的自由。讓他們有充分的選擇權(quán)來展示自己的特長(zhǎng)，也增加了大學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生主動(dòng)快樂地行動(dòng)起來，從要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)。同時(shí)也在開學(xué)之初就給學(xué)生一個(gè)合理的總評(píng)期末成績(jī)構(gòu)成公式，讓他們明白得為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)后果。讓學(xué)生很明確這一學(xué)期自己對(duì)該門成績(jī)應(yīng)該如何努力奮斗取得自己的成績(jī)。學(xué)生的觀念應(yīng)從老師給的成績(jī)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己勞動(dòng)所得掙來的成績(jī)。筆者認(rèn)為較為合理的公式=平時(shí)成績(jī)（滿分40分（課堂表演presentation1次X10滿分+30滿分期中考+考勤（滿分10分-3次無故缺席為零）+期末成績(jī)X50%，其中各種成績(jī)的取得都要貫穿一個(gè)理念都是事先告知學(xué)生它們的形式范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成未雨綢繆的理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這個(gè)公式構(gòu)成成績(jī)，可以在一定程度上避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，把寶押在最后期末考試上導(dǎo)致作弊甚至被學(xué)校開除的惡性循環(huán)。讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，功夫在平時(shí)。通過適應(yīng)學(xué)分制帶來的這些挑戰(zhàn)，老師們所進(jìn)行的這些積極的轉(zhuǎn)變也初見成效。讓學(xué)生不再吃大鍋飯，學(xué)業(yè)成績(jī)區(qū)分開優(yōu)劣，適合用人單位的需求。但任課教師要尤為注意的一點(diǎn)是，在學(xué)生有勇氣走到課堂上表演的時(shí)候，也要多以鼓勵(lì)為主，有耐心，這樣才會(huì)形成良性循環(huán)，才會(huì)有更多的學(xué)生愿意走上來表達(dá)表現(xiàn)自己。通過這些行之有效的策略，也可以改變一些之前老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，教師自己陶醉其中，臺(tái)下學(xué)生卻不知所云昏昏欲睡，期末考試一塌糊涂的悲哀局面了。不僅如此通過課堂表演之后的學(xué)生的分享感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生不但積累了學(xué)業(yè)平時(shí)成績(jī)，還增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生還自己感悟到了很多正確的人生觀價(jià)值觀，這是有時(shí)教師再苦口婆心也做不到的。也就說授業(yè)的同時(shí)還真正地解了惑。筆者覺得這是非常奇妙與美好的。這其中很多是沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方法前所沒有的變化。為今后大學(xué)英語教學(xué)積累到一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

就像我國(guó)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變一樣，也伴隨著坎坷。任何事物都不能走極端一樣。在實(shí)踐中摸索出了一套適合中國(guó)國(guó)情的宏觀調(diào)控下的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。教育體制從完全計(jì)劃性質(zhì)的學(xué)年制教育向市場(chǎng)性質(zhì)的學(xué)分制教學(xué)的轉(zhuǎn)化過程中，也難免遇到挑戰(zhàn)和磕磕碰碰，參考經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，我們的教育體制也不能搞一刀切，還是要實(shí)事求是，具體情況具體分析，綜合考慮學(xué)校辦學(xué)規(guī)模質(zhì)量，生源質(zhì)量，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，選擇適合學(xué)校與學(xué)生的辦學(xué)體制，比如像筆者所在大學(xué)屬于全國(guó)教育相對(duì)落后地區(qū)，就不能盲目冒進(jìn)學(xué)著全國(guó)先進(jìn)院校如北大，清華等搞完全學(xué)分制，目前根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況就只能采取學(xué)年學(xué)分制和績(jī)點(diǎn)學(xué)分制相結(jié)合的模式才能整合學(xué)?，F(xiàn)有資源較為適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)校的發(fā)展。不過暫時(shí)不實(shí)行完全學(xué)分制也只是權(quán)宜之計(jì)，是要為以后完全學(xué)分制做好準(zhǔn)備打牢基礎(chǔ)。當(dāng)然作為學(xué)分制教學(xué)的改革與推進(jìn)也還是任重而道遠(yuǎn)，需要各方面力量齊抓共管，克服困難，摸索出一條適合促進(jìn)本校本地區(qū)大學(xué)教育發(fā)展的有特色的學(xué)分制教育體系。

（作者單位：云南民族大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）

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