于爽

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0099-01

一、背景

長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著教師以講為主，學(xué)生參與程度不高等問(wèn)題。隨著MOOC等新興教育教學(xué)方式的崛起，使得全球著名大學(xué)的教育教學(xué)資源能夠被廣泛共享和便捷獲取，并極大地減少了教育資源傳播的成本，促進(jìn)了教育的公平與發(fā)展，成為當(dāng)前教育界人士的關(guān)注熱點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，為細(xì)化管理提供實(shí)在的抓手，教學(xué)過(guò)程透明化，可以實(shí)現(xiàn)直達(dá)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)行為干預(yù)，為教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)估提供具體數(shù)據(jù)支持，為制定有效教學(xué)策略提供依據(jù)。同時(shí)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，線上以知識(shí)傳播為主，線下以提升學(xué)生能力（表達(dá)、思辨）為主。指導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化。

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有很多，包括Coursera、Udacity和edX為代表的MOOC平臺(tái)；Moodle、Sakai和Drupal為代表得開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，Blackboard（國(guó)外）和清華教育在線THEOL（國(guó)內(nèi)）代表的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。作為開(kāi)源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，Moodle以其開(kāi)放性、易用性、靈活性等特點(diǎn)被眾多教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)用。據(jù)Moodle官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截止到2013年8月已經(jīng)有239個(gè)國(guó)家的87079個(gè)站點(diǎn)取得了注冊(cè)資格，上面共有787萬(wàn)多門(mén)課程，用戶總數(shù)達(dá)到了7372萬(wàn)人，其中教師人數(shù)超過(guò)130萬(wàn)人。

二、Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一個(gè)用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的軟件包。它是一個(gè)全球性的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會(huì)建構(gòu)主義（social constructionist）的教育框架。Moodle是一個(gè)自由的開(kāi)源軟件（在GNU 公共許可協(xié)議下），在全球范圍內(nèi)擁有數(shù)以萬(wàn)計(jì)實(shí)力雄厚學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下，Moodle被大大小小的機(jī)構(gòu)和組織所信任，包括殼牌（Shell）、倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院（London School of Economics）、紐約州立大學(xué)（State University of New York）、微軟（Microsoft）和開(kāi)放大學(xué)（the Open University）。橫跨學(xué)術(shù)及企業(yè)層面使用的Moodle在全球擁有超過(guò)6，500萬(wàn)用戶，使其成為世界用途最廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。Moodle的主要優(yōu)勢(shì)為：

1.通過(guò)moodle教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)了師生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以面向全體學(xué)生講授，也可以單獨(dú)輔導(dǎo)，盡可能地實(shí)現(xiàn)因材施教，師生之間討論、答疑以及生生之間學(xué)習(xí)交流都是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，減少了老師講的過(guò)程，給學(xué)生更多交互學(xué)習(xí)的空間。教師也可以就學(xué)生所反饋問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.Moodle教學(xué)平臺(tái)一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生完成作品之后可以及時(shí)把作品上傳，教師能夠隨時(shí)看到同學(xué)的作業(yè)，在平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)定，寫(xiě)出修改建議，了解教學(xué)效果，隨時(shí)把評(píng)判結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生刷新頁(yè)面之后就能及時(shí)看到，進(jìn)行修改。

3.Moodle教學(xué)管理平臺(tái)促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流。投票、討論區(qū)和問(wèn)卷調(diào)查是對(duì)學(xué)生的心得、成績(jī)、學(xué)習(xí)情況的反饋?zhàn)詈玫男问剑眠@些方式，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到壓力，也不會(huì)緊張和害羞，這也是在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)互動(dòng)的一大好處。這些互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生和老師是在平等的條件下對(duì)話的，雖然不是面對(duì)面，但更可以增進(jìn)了解。Moodle教學(xué)管理平臺(tái)還有一個(gè)很大的功能就是讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行交流。

三、Moodle平臺(tái)在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、Moodle平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，研究基于Moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)中，構(gòu)建基于Moodle平臺(tái)的課程混合式教學(xué)體系，對(duì)于改善經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有著重要的意義。

Moodle平臺(tái)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用框架由兩個(gè)模塊構(gòu)成，分別為教師模塊和學(xué)生模塊。

（一）教師模塊

教師在Moodle平臺(tái)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)用中充當(dāng)?shù)氖窃O(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，教師的活動(dòng)主要有六項(xiàng)，分別為整理學(xué)習(xí)資源、確定分組結(jié)構(gòu)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生模塊

與教師的活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的活動(dòng)主要也有六項(xiàng)：

自學(xué)學(xué)習(xí)資源、組成協(xié)作小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生的交互、生生協(xié)作交流。

這些可以使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外，通常學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)自己的思考回帖，既鍛煉了每個(gè)學(xué)生的思維和文字表達(dá)能力，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)深度思考和交流的平臺(tái)。

Moodl可以靈活地適應(yīng)許多廣泛的需求，同時(shí)需要保持足夠簡(jiǎn)單以使普通教師也能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)的功能來(lái)建構(gòu)社區(qū)和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通常的基于Moodle課程的建設(shè)內(nèi)容包括：

1.發(fā)布講義（資料、SCORM）

2.提供一個(gè)學(xué)生自主討論的論壇

3.使用測(cè)驗(yàn)和作業(yè)

4.使用維基、術(shù)語(yǔ)詞典和數(shù)據(jù)庫(kù)工具

5.在論壇中促進(jìn)討論、提問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生

6.將活動(dòng)整合成序列，前一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

7.引入外部活動(dòng)和游戲

8.使用問(wèn)卷調(diào)查模塊來(lái)研究和反思課程活動(dòng)

9.使用同伴評(píng)價(jià)模塊，例如研討小組，給學(xué)生在評(píng)分甚至組織課程方面更多的控制權(quán)。

10.對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行積極的研究，與社區(qū)的其他教師分享。

（作者單位：河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]韓錫斌.構(gòu)建大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的兩個(gè)主要問(wèn)題[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005（4）.

[2]陳恒法.基于Moodle教學(xué)輔助系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2007（3）.endprint