作者簡介：楊結(jié)，男，湖南高爾夫旅游職業(yè)學院，漢族，湖南衡陽，法學碩士研究生，研究方向：中國特色社會主義理論研究與實踐。

摘要：隨著社會價值觀念的多元化發(fā)展，當代青年人對于文化和價值判斷有了較為獨立的意識認知，大學生和我們當今的社會發(fā)展聯(lián)系更為的密切，對于時事更加的關(guān)注，對于《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》課程學習有著更高的要求。本文以“四位一體”的教學模式創(chuàng)新研究，發(fā)揮教學優(yōu)勢性，為《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》課程教學實踐能力的提升提出有效的對策。

關(guān)鍵詞：四位一體；教學模式；《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0087-02

“四位一體”教學模式對于高校教學實踐來說是一種創(chuàng)新實踐，注重對于教學實踐的合理化、科學化的安排，為課程教學實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)充分的環(huán)境?！八奈灰惑w”的教學實踐遵循了教學改革的基本要求，適應(yīng)靈活多變的教學情況，重視對于學生全方位的培養(yǎng)。探索“四位一體”教育模式在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、“四位一體”教學模式概述

（一）“四位一體”教學模式的產(chǎn)生

“四位一體”的教學模式無論是從教育理念上和教育實踐探究上都是在充分考慮到每個階段高校教育的發(fā)展情況進行不斷的調(diào)整和豐富的。“四位一體”這一概念在不同的領(lǐng)域有著不同的發(fā)展含義，本文所研究的是在教育領(lǐng)域的“四位一體”教學模式，因此從概念分析上就應(yīng)該注重教育根本，注重學校和學生這些重要的參與者。“四位一體”的教學模式是教育改革的必然產(chǎn)物，其產(chǎn)生和發(fā)展不是一層不變的，尤其是在不同的學科教學中，“四位一體”的內(nèi)涵性得到不同層面的豐富和拓展。

（二）“四位一體”教學模式的內(nèi)容

所謂“四位一體”教學模式就是指教育理論、教育設(shè)計、教育實訓和教育反思四個環(huán)節(jié)的一體化教育，重視整體性的教學實踐。“四位一體”的教學模式應(yīng)該重視對教學培養(yǎng)目標的解讀，重視教育理論和教育實踐的需求。通過合理的教學設(shè)計和教學安排，增進學生對于現(xiàn)代教學內(nèi)容的解讀，通過結(jié)合現(xiàn)實社會的種種現(xiàn)象，提升對于學科教學是實訓能力培養(yǎng)，在不斷的實踐和反思中形成正確的認知，提升自我的學習能力和素質(zhì)能力?！八奈灰惑w”的教學模式體現(xiàn)的是整體性的教育實踐，注重各個教學環(huán)節(jié)之間的相互銜接，通過豐富的教學手段，合理的教學安排和明確的教學目標引導下，實現(xiàn)創(chuàng)造性的教學實踐，滿足多元化的教學需求，提升現(xiàn)代教育的綜合質(zhì)量，鞏固教學實踐的效果。

（三）“四位一體”教學模式的價值

“四位一體”的教學模式具有非常重要的現(xiàn)實價值，從理論研究的價值上來說，通過豐富“四位一體”教學模式的實踐內(nèi)容能夠為滿足現(xiàn)代教學改革發(fā)展的需求，充分的認識到現(xiàn)階段高校教育實踐存在的問題，通過理論內(nèi)容的規(guī)范化引導實現(xiàn)對教育實踐的拓展，形成高等教育對于教學實踐開展的認知，從而確定明確的發(fā)展總體方向。從實踐價值上來說，“四位一體”的教育模式能夠豐富教育實踐創(chuàng)新內(nèi)容，讓教育者和受教育者都能夠參與到教學實踐中去，通過教學活動的開展掌握更多的教育內(nèi)容，鞏固知識內(nèi)容和實踐能力，形成全面的發(fā)展。從“四位一體”的教學實踐當中得到多方的能力提升，教師的教學實踐能力、學生的學習能力和學校的教學設(shè)計的能力，實現(xiàn)全面統(tǒng)籌的教育發(fā)展。

二、“四位一體”教學模式的優(yōu)勢性分析

（一）注重教學實踐的整體性，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的順暢銜接

“四位一體”的教學模式注重整體的統(tǒng)籌安排，從教學準備到教學設(shè)計，再到教學安排和教學總結(jié)，每一個環(huán)節(jié)都能進行了細致的把握。注重教材內(nèi)容的把握，通過現(xiàn)實教學案例的引入，豐富課堂教學的內(nèi)容，讓教學實踐得到充分的拓展。注重教學環(huán)節(jié)的細節(jié)體現(xiàn)，注重各個教學環(huán)節(jié)的舒暢銜接。尤其重視學生的學習感受，保證持續(xù)性的抓住學生的注意力，集中學生的學習興趣點，讓課堂教學實踐能夠?qū)崿F(xiàn)高效的發(fā)展。高校學科教學更注重學生能力的培養(yǎng)，注重學生對于現(xiàn)實問題的理解，實現(xiàn)從高校向社會的過渡，而“四位一體”的教學模式能夠充分的體現(xiàn)教學的銜接性，讓學生更好的適應(yīng)教學實踐行為。

（二）注重教學實踐的主體性，發(fā)揮學生學習的主動參與性

“四位一體”的教學實踐安排能夠幫助學生更好的認知自我，在不同的教學環(huán)節(jié)中滿足不同層次的學習需求，注重多種能力的提升?！八奈灰惑w”的教學模式能夠幫助學生更好的融入到教學環(huán)境中，感受到教學內(nèi)容和自身生活實際的密切聯(lián)系，尤其是在教學活動的參與中，能夠?qū)φn本內(nèi)容更好的進行吸收，通過教師的啟發(fā)和引導，發(fā)散創(chuàng)造性的思維方式，讓學生真正的成為課堂教學實踐的主體，通過自己的總結(jié)和分析真正的對理論內(nèi)容達到融會貫通的效果，最終在現(xiàn)實生活中能夠靈活的運用到專業(yè)理論知識，形成理性的思維判斷能力。

（三）注重教學實踐的反思性，提升教學實踐的創(chuàng)新力

教學實踐應(yīng)該重視教學反思，“四位一體”的教學模式重視教學效果的檢驗，注重對于長效性的教學效果的保持，而不是只是局限在課堂教學的環(huán)境中?！八奈灰惑w”的教學模式能夠幫助小學生形成良好的學習習慣，無論是在哪一門學科的學習中，都能夠把握學習的規(guī)律和方法，掌握最佳的學習方式，從而實現(xiàn)大膽的創(chuàng)新和探索，實現(xiàn)更好的學習總結(jié)和反饋，達到學習效果的最優(yōu)化體現(xiàn)。“四位一體”的教學模式是一種科學的方法，更是一種理性的思維方式，對于學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)都有非常重要的優(yōu)勢性作用。

三、“四位一體”教學模式在毛中特理論課程中的教育應(yīng)用

（一）教育理論與時俱進，重視教育體系更新

教育不是一層不變的，教育內(nèi)容和教育理念都應(yīng)該在不斷的更新和發(fā)展。在《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》課程教學中，高校教育應(yīng)該體現(xiàn)與時俱進的特點，順應(yīng)時代發(fā)展的脈絡(luò)，對于課程教學的內(nèi)容不斷的更新和豐富。既要掌握毛澤東思想的理論精髓，更要充分的把握社會主義社會理論體系的豐富內(nèi)容，深刻的剖析其時代的內(nèi)涵，掌握最為先進的理論知識內(nèi)容，做我們時代發(fā)展所需要的人才。教育理論應(yīng)該貼合現(xiàn)實，教育體系的設(shè)計應(yīng)該講求邏輯性，引發(fā)人的思考和共鳴，“四位一體”的教學模式正是對教學內(nèi)容進行準確把握的基礎(chǔ)上才開展的教學實踐，其合理性和科學性得到充分的認可。endprint

（二）教學設(shè)計聯(lián)系實際，重視時政教育

對于“四位一體”的教學模式，應(yīng)該重視聯(lián)系現(xiàn)實社會的發(fā)展狀況。尤其是在《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》學科教學中，應(yīng)該了解我們的國家發(fā)展的總體方向，把握各種國家的大政方針政策，重視對于國內(nèi)外重要事件的解讀。對于教學設(shè)計的安排不應(yīng)該局限在課本范圍內(nèi)，應(yīng)該以課本的理論知識為基礎(chǔ)豐富現(xiàn)實的教學案例。對于時政教育應(yīng)該貼合教材的進行滲透，讓學生們能夠充分的感受到理論內(nèi)容和我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系，理論內(nèi)容帶給我們生活的思考，從而理論知識更好的吸收和消化。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中，一定要重視教學設(shè)計和時政問題的融合，關(guān)注時事熱點，關(guān)注現(xiàn)實發(fā)展。

（三）教學實訓豐富靈活，重視互動交流

“四位一體”的教學模式關(guān)注理論和實踐的融合，因此在《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》教學中應(yīng)該重視對于教學實踐活動的設(shè)計。通過豐富多彩的教學環(huán)節(jié)，將學生們帶入到課堂教學的氛圍當中，對于學生的分析能力、討論能力和語言組織能力都要有充分的培養(yǎng)。對于理論內(nèi)容和現(xiàn)實問題的解讀能夠很好的進行分析和思考，對于現(xiàn)實事件的解讀和把握有獨特的視角和見地，做到有理有據(jù)。在課堂有限的教學實踐環(huán)節(jié)中，學生們應(yīng)該充分的進行互動交流，通過相互的分享讓知識內(nèi)容得以系統(tǒng)的整理，讓思維能力和行為能力得到明顯的提升。

（四）教育反思貫穿始終，重視教學改革

對于“四位一體”的教學模式，教學反思是一個貫穿始終的環(huán)節(jié)，從教學準備階段就應(yīng)該了解教學需求和教學目標，《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》的課程內(nèi)容需要怎么安排和設(shè)計，學生們會有怎樣的表現(xiàn)。通過教學活動的開展，學生們的反應(yīng)是怎么樣的，我們的教學實踐安排是否到達預(yù)期的效果，學生知識內(nèi)容的掌握程度如何，諸如此類的問題都是需要通過教學反思來總結(jié)的。在教學改革實踐中，學生們發(fā)展需求更加豐富，對于教師的教學能力要求更高，因此通過教學反思來不斷的調(diào)整教學方法，鞏固教學效果是有現(xiàn)實必要性的。

四、結(jié)論

綜上所述，“四位一體”的教學模式能夠讓《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》課程教學更加的豐富，讓學生們更好的學習到這門學科知識，關(guān)注我們所生活的社會，關(guān)注現(xiàn)實社會的發(fā)展動態(tài)，以高度的責任感和使命感提升學習的能力，為實現(xiàn)社會價值和人生價值做出重要的準備，通過“四位一體”的教學實踐創(chuàng)新，讓《毛澤東思想和中國特色社會主義社會理論體系概論》課程教學達到新的高度。

（作者單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學院）

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