李向江

摘要：應(yīng)用型本科教育強調(diào)的是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后成為符合職場需求的應(yīng)用型人才。在《高頻電子技術(shù)》應(yīng)用型教學(xué)中，存在內(nèi)容枯燥、實驗環(huán)節(jié)單一等不足，使得學(xué)生無法迅速形成應(yīng)用能力。本文為如何對高頻電子技術(shù)教學(xué)進行改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：高頻電子技術(shù)；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0059-01

一、前言

在通信工程、電子信息等領(lǐng)域均需要有專門人員掌握高頻電子技術(shù)來完成相應(yīng)的工作。在高校電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、通信工程等專業(yè)均開設(shè)有《高頻電子技術(shù)》這門課程。高頻電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)理論、并學(xué)會生活中化解專業(yè)難題。如何通過教學(xué)改革、提高應(yīng)用型本科教育中的《高頻電子技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量是本文所關(guān)注的重點。

二、應(yīng)用本科教育中高頻電子技術(shù)教學(xué)的不足

（一）實驗教學(xué)的不足

驗證性實驗在目前高校中比較多見，但對學(xué)生理解整體技術(shù)的幫助并不大。同時，因?qū)嶒炘O(shè)施比較完備，學(xué)生只需依照說明、按規(guī)定方式及程序簡單操作即可獲得數(shù)據(jù)、完成報告。學(xué)生也不會在教學(xué)后主動查找文獻、完成學(xué)習(xí)，自身能力無法較快提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中不斷思考、創(chuàng)造，強化對知識的理解及迅速學(xué)會實際應(yīng)用。

（二）理論教學(xué)的不足

因應(yīng)用型教育強調(diào)對實踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校教學(xué)應(yīng)盡量避免過多生澀的理論推導(dǎo)。而目前的課堂教學(xué)中，教師往往一味講解枯燥理論及公式，使學(xué)生接受起來有些吃力、學(xué)習(xí)興趣較為淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)改革理論教學(xué)、切實提高教學(xué)質(zhì)量。

三、《高頻電子技術(shù)》的教改方案

（一）理論與實踐的有機結(jié)合

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)方向是符合社會需求的大眾化教育，而非理論研究性科研人才。因此，教師可在實驗室工程教學(xué)中適當(dāng)滲透理論知識，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)一邊引導(dǎo)學(xué)生做實驗，一邊提醒學(xué)生在操作中仔細觀察、并嘗試以教材理論進行分析。比如，教師可在實際電路實驗中，引導(dǎo)學(xué)生理解LC電路。這樣，學(xué)生的動手操作及綜合分析能力可得到直接提高，促進教學(xué)目標的順利完成。

（二）改進實驗報告

高頻電子技術(shù)的實驗課上，教師應(yīng)督促學(xué)生完成認真實驗報告。通過寫實驗報告，學(xué)生不僅可對所學(xué)內(nèi)容鞏固與總結(jié)，還可形成嚴肅、認真的科研習(xí)慣。這樣學(xué)生也可更加順利適應(yīng)今后實踐與研究活動。

因應(yīng)用型教育強調(diào)實踐性，教師應(yīng)著手完善實驗報告習(xí)作方式。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗報告通常由實驗?zāi)康?、原理、器材、方法、步驟、結(jié)論幾部分組成[1]。學(xué)生往往花多量時間死記硬背實驗計劃、工具、流程等教材的指導(dǎo)理論，會浪費一些時間，學(xué)習(xí)效果也并不達到最佳。在教學(xué)改革中，教師可將實驗報告與實驗指導(dǎo)內(nèi)容有機結(jié)合，使得實踐教學(xué)具備良好的考核功能。實踐教學(xué)內(nèi)容一般包括幾大項目：教學(xué)實踐；工程實踐的目標；工程實踐的設(shè)施、電路、課件、流程；實驗記錄表；數(shù)據(jù)分析與整合；實驗過程總結(jié)[2]。

（三）改變教學(xué)方法

第一，教學(xué)過程應(yīng)重點清晰、明確。在課堂上，教師不可一味推導(dǎo)理論公式，而應(yīng)形象描述概念，便于學(xué)生全面掌握知識內(nèi)涵、操作框架及分析方式[3]。

第二，教學(xué)改革應(yīng)突出應(yīng)用性。在課堂上，教師應(yīng)適時更新應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容、注重對高頻電路結(jié)構(gòu)及其實際運用的講解。比如，教師可將數(shù)字合成技術(shù)介紹引入頻率合成電路教學(xué)等。

第三，教學(xué)不可忽視對理論知識的講解。在實驗課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在參與實驗中分析其背后的理論知識、并組織討論等，增強理論學(xué)習(xí)的主動性。

第四，教學(xué)中的難點講解不可過于集中。因高頻電子技術(shù)的理論本身就很難，太過集中的講解不利于學(xué)生對理論知識充分消化、吸收。教師一節(jié)課講解的難點不可多于兩個，且應(yīng)多舉被人熟知的例子。同時，教師的講解要做到簡潔、清晰、深入淺出，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量。

第五，教學(xué)改革應(yīng)加強培養(yǎng)動手操作能力。高頻電子技術(shù)對實際操作能力的要求很高、特別是在測量教學(xué)時，若改變地點，測量數(shù)據(jù)也可能發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)致力讓學(xué)生掌握高頻設(shè)施的各種使用方式、提高學(xué)生應(yīng)用技能[4]。

（四）著重改革課程考核體系

本課程的性質(zhì)決定了教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多種方式展開教學(xué)，對學(xué)生的考查也可僅是單一的試卷考查。并且，教師也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型教育的教學(xué)形勢設(shè)計考核方式?？己说哪繕藨?yīng)當(dāng)是公平、全面評價教學(xué)效果及促進學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)改革中，學(xué)校要改革課程考核體系，使得考核多面向、切合實際。課程考核包括日常表現(xiàn)、實驗活動、理論學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容。教師應(yīng)在根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)以上三部分環(huán)節(jié)考核比例。一般說來，各環(huán)節(jié)考核內(nèi)容及其所占的百分比為：

1.日?？己藶?0%

有出勤次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量、上課情況、上課提問回答問題情況等。

2.實驗考核為30%

該環(huán)節(jié)主要是對實操技能的考查評價。在考查中，學(xué)生要隨機抽取某個曾經(jīng)做過的實驗項目，并在一定時間內(nèi)做完。并且，學(xué)生還應(yīng)給出關(guān)鍵概念講解。學(xué)生若比較優(yōu)秀，可選擇設(shè)計性實驗來作為加分項目。

3.期末理論考查50%

當(dāng)今大多數(shù)高校期末理論考核重點是對基礎(chǔ)理論的記憶及理解程度、并偏重考查綜合能力。而對難懂理論知識及推導(dǎo)運算在逐漸被學(xué)校教育所淡化。本專業(yè)的試題庫正逐漸被各學(xué)校所建立及完善。可以預(yù)見，利用計算機系統(tǒng)考查理論是今后考試方式的發(fā)展趨勢。軟件考查的優(yōu)勢在于：試題抽取具有隨機性，教師事先押題現(xiàn)象因此得到杜絕。

目前我?！陡哳l電子技術(shù)》課程的各環(huán)節(jié)考核比例為：日?？己苏?0%，實驗考核占20%，期末理論考試占70%?，F(xiàn)正在進行課程考核環(huán)節(jié)的改革，加大實踐考核環(huán)節(jié)的比例，并實現(xiàn)多種手段進行綜合考核，以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（五）完善實訓(xùn)教學(xué)

學(xué)校應(yīng)在專業(yè)授課后安排兩周左右的課程設(shè)計，課程設(shè)計選題以學(xué)生既感興趣又容易制作成功的實用電路為主，如調(diào)頻收音機制作、無線話筒制作、無線對講機制作等題目，以做好課上講授與課外活動的有機協(xié)調(diào)。在課程設(shè)計時，教師應(yīng)采用專門設(shè)施制作及調(diào)試高頻電路。為熟練掌握技術(shù)理論，學(xué)生要根據(jù)教師所講內(nèi)容，獨自查閱文獻、材料，制作電路及調(diào)試成功，完成答辯并上交綜合報告。這樣學(xué)生才能熟練掌握實操技術(shù)，并學(xué)會在生活中進行高頻電路設(shè)計應(yīng)用。

四、結(jié)論

在《高頻電子技術(shù)》的教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免單一理論推導(dǎo)、而要在實驗中全面訓(xùn)練學(xué)生各方面能力，使他們的理論水平和實踐能力均得到提高。同時，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要注意符合社會需求和職業(yè)要求、講解方式應(yīng)當(dāng)深入淺出，并采用多元、立體的考核方式促使教學(xué)效果達到最佳。

（作者單位：南陽理工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院）

參考文獻：

[1]張琳，曹義，張穎，劉億文.《高頻電子線路》的立體式實踐教學(xué)改革[J].2014.17（6）：159

[2]李志.談應(yīng)用型本科教育高頻電子技術(shù)課程教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報，2011，07（6）：32-33

[3]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[4]譚璐星.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2011endprint