岳睿

摘要：在整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過程中，初中語(yǔ)文的教學(xué)是所有學(xué)生的黃金時(shí)期，所以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的好壞就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。而在所有課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)行為又是整個(gè)教學(xué)過程中的重中之重。因此。課堂教學(xué)行為的有效性對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要。本文就對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性進(jìn)行研究，以便廣大教職人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)行為；有效性

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0033-01

一、教學(xué)行為

（一）教學(xué)行為的基本含義

所謂教學(xué)行為是指教與學(xué)兩方面的針對(duì)性行為。根據(jù)這種行為的主體和客體來看，行為是主體有意識(shí)的、用各種形式與語(yǔ)言等多種表達(dá)形式發(fā)出的有目的的性的傳授行為。而根據(jù)客體的接受情況來看，具體可分為有意識(shí)和無意識(shí)兩種.不論是有意識(shí)的還是無意識(shí)的，教學(xué)行為都有其內(nèi)在的潛移默化性和強(qiáng)制性，以促使著客體按照教學(xué)行為固有的理想的方向發(fā)展。

（二）教學(xué)行為的特性

1.針對(duì)性。每一種教學(xué)行為都有它發(fā)揮作用所要求的特定的環(huán)境，面對(duì)性格迥異的教學(xué)客體以及多變的教學(xué)環(huán)境，不是任何一種教學(xué)行為都能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。因此，選擇合適的教學(xué)行為就顯得尤為重要。所以，整個(gè)教學(xué)過程中，要特別注意教學(xué)行為的針對(duì)性，做到因地制宜，因材施教。

2.可行性。任何一種教學(xué)行為都是要建立在可以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，所以教學(xué)行為雖然是建立在一種理論模式的基礎(chǔ)上，但是卻必須要求在操作起來具有可以實(shí)踐的能力。只有充分貫徹可行性，才可以保證學(xué)生在這種教學(xué)行為的培養(yǎng)下充分理解和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

3.完整性。教學(xué)行為不是一種單獨(dú)存在的個(gè)體行為，它是根據(jù)不同的教學(xué)形式，不同的教學(xué)課堂、不同的教學(xué)客體所衍生出來的一種針對(duì)某個(gè)個(gè)體的教學(xué)行為。所以他在擁有特殊性的基礎(chǔ)上，又去教學(xué)體系中的各個(gè)元素構(gòu)成了一個(gè)完整而又豐富的整體，所以具有完整性。

（三）有效教學(xué)行為的意義

一個(gè)高效率的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)來說是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它通過合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)起來更加高效方便，利用積極的方式提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也把深刻的知識(shí)與內(nèi)容變的更加通俗易懂。所以，要想全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，把握關(guān)鍵的課堂時(shí)間，就要制定出一套充分的、高效的、充分可行的教學(xué)行為。

二、關(guān)于課堂教學(xué)行為有效性的研究

（一）課堂之前的準(zhǔn)備工作

這種教學(xué)前的準(zhǔn)備工作有兩個(gè)目的。這種目的對(duì)應(yīng)的主體不同，首先我們來看第一個(gè)主主體——教師。

備課一詞，相信大家都很熟悉。老師要做的工作就是備課。因?yàn)槔蠋熥鳛橐粋€(gè)授課者，首先自己要對(duì)今天要講的知識(shí)有一個(gè)充分的了解，并在了解的基礎(chǔ)上有自己對(duì)這些內(nèi)容的理解。有了這些準(zhǔn)備之才能知道學(xué)生應(yīng)該掌握和領(lǐng)悟什么知識(shí)，哪部分是重點(diǎn)，哪部分是非重點(diǎn)。才能設(shè)計(jì)出一個(gè)符合學(xué)生思維方式的教學(xué)模式和可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)并融會(huì)貫通。

比如《從百草園到三味書屋》這篇文章，老師在備課時(shí)應(yīng)該充分搜集它的作者——魯迅的資料。因?yàn)檫@篇文章的創(chuàng)作和魯迅的人生軌跡有著莫大的關(guān)系，教師只有從魯迅入手，才可以充分的理解這篇文章隱含的深意，才可以向?qū)W生展示這篇文章。

同時(shí)，老師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以拋棄單一教學(xué)形式，把視覺與聽覺結(jié)合起來。拿《皇帝的新裝》這篇通話來說，這個(gè)通話在大家小時(shí)候就已耳熟能詳，其中的寓意也已深入人心，如果再搬到課堂上拿來朗讀分析，未免過于枯燥乏味。而老師在備這篇課的時(shí)候就可以搜集一些有趣的視頻資料，把讀課文變?yōu)橐环N看的形式，舊曲新唱，就是這個(gè)道理。

（二）課堂教學(xué)

1.如何帶領(lǐng)大家走入今天的內(nèi)容。就拿《童趣》這一篇文章來講，首先我們要從他的作者——沈復(fù)入手。從他坎坷的生平說起，在向?qū)W生講述作者的基本信息的同時(shí)，可以加入文章的創(chuàng)作背景，這樣可以使學(xué)生充分的了解沈復(fù)本人，從而更好的體會(huì)沈復(fù)創(chuàng)作本文的心情。并且，在向?qū)W生介紹沈復(fù)時(shí)，也可以擺脫課堂陷入枯燥的局面，充分開拓大家的眼界，從而使學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)新的高度。

2.注意教學(xué)的全面。老師教授大家一篇課文，不僅僅是教會(huì)里面的生詞生字，不僅僅是剖析文章的行文架構(gòu)，膚淺的談?wù)撐恼碌闹行囊约爸匦木椭北冀Y(jié)尾。一篇文章的真諦，不在于他的用詞，不在于他的結(jié)構(gòu)，而在于這篇文章，學(xué)生們有沒有領(lǐng)悟到書面所不能表達(dá)出來的意思。真正優(yōu)秀的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)是一個(gè)深入淺出的過程。

就拿《蠟燭》這篇課文來講，它所講的不僅僅是一個(gè)老婦對(duì)于一個(gè)蠟燭的珍視，而謳歌的是南斯拉夫人民與蘇聯(lián)紅軍在反法西斯戰(zhàn)斗中結(jié)下的深厚友情。

3.注意學(xué)生的個(gè)人思考。教學(xué)是一種知識(shí)的傳遞與交流，不代表知識(shí)的強(qiáng)行灌輸。老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人思考，鼓勵(lì)大家自由的思考與發(fā)表意見。學(xué)習(xí)最好的過程是各種觀點(diǎn)的碰撞與融合，而不是一個(gè)觀點(diǎn)壓倒一片。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去理解并解讀知識(shí)。

4.提高喜神修養(yǎng)。一個(gè)好的老師對(duì)于學(xué)生是一種莫大的吸引。經(jīng)常有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師而愛上一門課程，因此，老師魅力也是教學(xué)中一個(gè)很重要的因素。老師應(yīng)該充分提高自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，一個(gè)滿腹經(jīng)綸，侃侃而談的老師怎么不會(huì)受大家的歡迎與親切。

（三）課后的反饋

俗話說，老師引進(jìn)門，修行在于個(gè)人。一節(jié)語(yǔ)文課只有短短的45分鐘。老師可以很充分的利用這45分鐘，在這一段時(shí)間內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教授大家知識(shí)。但是更重要的是，學(xué)生課后對(duì)于知識(shí)的自己見解。因此。課后反饋是一個(gè)非常重要的課程。老師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，制定出一個(gè)可以考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課把握程度的作業(yè)，使得學(xué)生可以更高的鞏固，可以發(fā)現(xiàn)出一些課堂上不容易發(fā)現(xiàn)的知識(shí)漏洞，以便于學(xué)生與老師查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)語(yǔ)

任何一個(gè)孩子都是國(guó)家悉心呵護(hù)的花朵，孩子的教育是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而初中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)孩子今后的人生都有著啟蒙與指路燈的作用。因此如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性就成為大家重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文就如何提高教學(xué)行為有效性做出了一系列深刻分析，多加舉證實(shí)例，內(nèi)容豐富。希望廣大初中教師會(huì)得到一些啟示，以便于今后的教學(xué)工作。

（作者單位：重慶市第一中學(xué)校）

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