文/張貝貝

教師專業(yè)化及其建設(shè)策略

文/張貝貝

摘要：目前社會對學(xué)校質(zhì)量的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)向?qū)處熧|(zhì)量的關(guān)注。如果教師質(zhì)量得不到提升，教育質(zhì)量就得不到提高；如果教師不主動發(fā)展，就沒有學(xué)生的主動發(fā)展；如果教師沒有創(chuàng)造教育，就很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。的確學(xué)校的生存與發(fā)展歸根到底靠質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂的關(guān)鍵在教師。新課程的推進(jìn)使我們深刻意識到：制約課程改革最重要的因素是教師的專業(yè)水平發(fā)展,學(xué)校的發(fā)展迫切需要教師的專業(yè)化成長。因此學(xué)校更需要一定的策略，來促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化建設(shè)；教師專業(yè)素養(yǎng)；建設(shè)策略

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0204-02

一、教師專業(yè)化內(nèi)涵

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)化一方面體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)化，另一方面表現(xiàn)在教育專業(yè)化。教師的任職必須符合國家所規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，以及對教師的教育知識、教育能力、職業(yè)道德的要求。

第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

第三，國家有對教師資格和教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證和管理制度。

第四，教師專業(yè)化處在一個不斷持續(xù)發(fā)展的過程中，它是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

教師是一種有自身的理想追求以及理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧的職業(yè)，是一種具有不可替代的獨立特征的職業(yè)。教師在傳授學(xué)生知識的同時，也引領(lǐng)著學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成，是學(xué)生心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；在教學(xué)中，教師不僅要清楚教給學(xué)生什么，而且要清晰怎樣去教學(xué)生，要因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗的過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。

二、教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。包括：

(一)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

1.本體性知識。本位性知識指特定學(xué)科及相關(guān)知識，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

2.條件性知識。條件性知識，即認(rèn)識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

3.實踐性知識。實踐性知識，即課堂情境知識，體現(xiàn)教師個人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格。如導(dǎo)入、強(qiáng)化、提問、課堂管理、溝通與表達(dá)、結(jié)課等技巧。

(二)教師的能力素養(yǎng)

教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，促進(jìn)教育教學(xué)順利完成的能力與本領(lǐng)。其主要包括：1.細(xì)致全面的觀察能力；2.全面掌握并正確處理教材的能力；3.組織教育活動的能力；4.良好的語言表達(dá)能力；5.教師的教育機(jī)智；6，自學(xué)能力和科研能力。

(三)教師的專業(yè)情意

布盧姆對教育目標(biāo)做了分類，將情感領(lǐng)域列為與認(rèn)知、動作技能相提并列的三個領(lǐng)域之一。

據(jù)此，可以將教師的專業(yè)情意劃分為以下四個方面的內(nèi)容：

1.專業(yè)理想。教師的專業(yè)理想為教師指明了奮斗目標(biāo)，它推動著教師專業(yè)的發(fā)展，是促使教師全身心投入教育工作的根本動力，是教師一身教育事業(yè)的向往與追求。

2.專業(yè)情操。教師的專業(yè)情操是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。

3.專業(yè)性向。教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個性傾向。

4.專業(yè)自我。教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。教師的專業(yè)自我情意對教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響。

三、教師專業(yè)化建設(shè)的策略

(一)專家引領(lǐng)

學(xué)校要做到始終把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)放在學(xué)校工作的首位，始終堅持以“高素質(zhì)的教師培育高素質(zhì)的人才”為信念；以先進(jìn)的教育理念、求實的工作態(tài)度、昂揚的奮斗精神、科學(xué)的培訓(xùn)策略，在教師培訓(xùn)方面形成“專家引領(lǐng)”的培訓(xùn)模式。

在走出去的基礎(chǔ)之上，請進(jìn)來，如邀請專家作報告和進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬教師的教學(xué)視野，使教師能夠及時更新自己的教育思想跟上時代的步伐。

(二)校本教研

有人指出“以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、培養(yǎng)實踐反思型教師為目的的校本研究，將是今后中小學(xué)實踐研究的基本發(fā)展方向，采取有效措施大力推進(jìn)校本研究是教育科學(xué)研究規(guī)劃的重要任務(wù)之一。”

那么，如何實施以校為本的教研？要實施以校為本的研究，要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。

(三)專業(yè)進(jìn)修

引進(jìn)來的同時也要做到讓教師走出去，學(xué)?？梢酝ㄟ^進(jìn)行有目的、有針對性的外出學(xué)習(xí)考察，實行“走出去”戰(zhàn)略，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入學(xué)校，提升教師的專業(yè)發(fā)展。通過開展“走出去”的學(xué)習(xí)活動，以此來增長教師的見識，使他們的視野變得更加開拓，在教學(xué)工作中，教師能夠切合班級實際，找到行之有效的教學(xué)方法，從而有效的開展好教學(xué)工作。

(四)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅符合時代發(fā)展的需要，還是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是符合教師自我實現(xiàn)以及人生幸福的需要。教師要充分利用自身的優(yōu)勢和特點，在符合時代和社會的共同要求，滿足學(xué)校的共同愿景下，做出滿足教師自身發(fā)展需要的、可持續(xù)的、有計劃性的、預(yù)期的、系統(tǒng)性的自我安排與設(shè)計。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須做好以下幾點：

(五)科學(xué)管理

1.優(yōu)化成長環(huán)境。好的環(huán)境是實現(xiàn)快速成長的有利條件，要給教師提供良好的環(huán)境，實現(xiàn)其專業(yè)的快速成長和發(fā)展。首先應(yīng)該給老師“松綁”，在設(shè)置語文教案的時候，應(yīng)該做到因人而異，因師而異。新式要求上，對于新教師來說，因其在駕馭教材、學(xué)生、教法上面的經(jīng)驗不足，教學(xué)能力也相對比較差，所以在教學(xué)時應(yīng)準(zhǔn)備更加詳細(xì)的教案作為教學(xué)參考，以保證課堂教學(xué)的有效開展。

2.建立激勵機(jī)制。通過建立教師激勵機(jī)制，能夠有效促進(jìn)教師全面成長，讓每一位老師都努力成為一名合格的教師，并朝著一位優(yōu)秀教師和專家教師的目標(biāo)而不懈奮斗，從而為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展做出遠(yuǎn)大貢獻(xiàn)。在對教師進(jìn)行激勵的過程中，要充分引導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增長新知識，擴(kuò)充新技能，樹立新的教育理念與思想，從而使教師的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提高。因此可以根據(jù)學(xué)習(xí)原理，建立激勵教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)制，使教師在學(xué)習(xí)中不斷成長。

3.完善評價機(jī)制。教師考核評價工作,是學(xué)校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要關(guān)懷、體貼和愛護(hù)教師，尊重、理解和信任教師，實現(xiàn)“以人為本、‘嚴(yán)’‘和’兼融”的管理思想，完善考核評價機(jī)制，使教師工作的積極性、主動性、自覺性、責(zé)任心得到充分發(fā)揮，激發(fā)教師自發(fā)的、創(chuàng)造性的、高效的工作熱情，保證學(xué)校教師的良好素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

評價的最終目的是利用評價結(jié)果促進(jìn)教育教學(xué)的有效發(fā)展，在運用評價結(jié)果的時候，需要注意用合適的方式及時將評價對象的各種心理反應(yīng)反饋給教師，從而使得受評者充分認(rèn)可、接受所反饋的結(jié)果，并且對反饋所產(chǎn)生的效益起到充分的重視?？傊?，要保證一個目標(biāo)即以能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。

(作者單位：河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院)

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