文/吳吉林

摘　要：首先分析了規(guī)劃設(shè)計類課程的特點(diǎn)，然后以城市總體規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐為例，詳細(xì)介紹了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取的五個舉措與經(jīng)驗：建設(shè)課程案例庫、全過程學(xué)習(xí)案例、真題真做、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、重視模擬評審。最后，對實(shí)施效果進(jìn)行了介紹。旨在提高規(guī)劃設(shè)計類課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃設(shè)計類課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；城市總體規(guī)劃；教學(xué)改革

地方院校規(guī)劃設(shè)計類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究與探索——以城市總體規(guī)劃課程為例

文/吳吉林

摘要：首先分析了規(guī)劃設(shè)計類課程的特點(diǎn)，然后以城市總體規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐為例，詳細(xì)介紹了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取的五個舉措與經(jīng)驗：建設(shè)課程案例庫、全過程學(xué)習(xí)案例、真題真做、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、重視模擬評審。最后，對實(shí)施效果進(jìn)行了介紹。旨在提高規(guī)劃設(shè)計類課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃設(shè)計類課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；城市總體規(guī)劃；教學(xué)改革

作者簡介：吳吉林(1978-)，男，湖南婁底人，副教授，在讀博士，主要從事區(qū)域發(fā)展與城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)與科研工作。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0202-02

基金項目：2013年湖南省教學(xué)改革研究項目“地方本科院校規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)的理論與實(shí)踐——以吉首大學(xué)為例”、吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目(2013JSUJGA05)、吉首大學(xué)《城市總體規(guī)劃》新開課程建設(shè)項目(2012年)

設(shè)計類課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程，課程效果尤其是實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的專業(yè)技能水平，一定程度上能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響他們的就業(yè)方向。因此，各高校非常重視城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)改革，近年來很多院校在這方面進(jìn)行許多有益的探索和實(shí)踐，但系統(tǒng)性研究較少，大多僅限于教學(xué)方法和手段的改革研究[1]。吉首大學(xué)是湖南省屬高校，跨湘西州與張家界兩地辦學(xué)，肩負(fù)著為武陵山片區(qū)培養(yǎng)人才的重任?，F(xiàn)建有由城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、園林、旅游管理、視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣告學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等12個專業(yè)構(gòu)成的規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)群，該專業(yè)群依據(jù)行業(yè)發(fā)展與專業(yè)辦學(xué)要求，立足武陵山區(qū)、面向基層，培養(yǎng)“用得上、下得去、干的好、留得住”的規(guī)劃設(shè)計高級應(yīng)用型人才。

本文在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合吉首大學(xué)規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，以城市總體規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，對規(guī)劃設(shè)計類課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、組織形式、推進(jìn)過程、成效評價等方面進(jìn)行教學(xué)改革研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)效果

一、規(guī)劃設(shè)計類課程特點(diǎn)分析

(一)層次性較強(qiáng)，關(guān)聯(lián)度較大。一般來說，規(guī)劃設(shè)計類的課程都具有前后連貫的層次性，前續(xù)課程和后續(xù)課程之間具有非常緊密的聯(lián)系。就城市規(guī)劃專業(yè)來說，課程設(shè)置順序跟城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制相關(guān)，分階段、分層次地進(jìn)行教學(xué)。城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制一般分為兩個階段，即總體規(guī)劃階段和詳細(xì)規(guī)劃階段，據(jù)此高校城市規(guī)劃專業(yè)的課程就包括三個層次，即城市總體規(guī)劃、城市控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市修建性詳細(xì)規(guī)劃三個階段的課程設(shè)計。城市總體規(guī)劃課程重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等重大戰(zhàn)略問題，需要學(xué)生有把握全局的眼光，從宏觀的角度進(jìn)行較大空間尺度的設(shè)計。

(二)內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)。城市規(guī)劃的對象是一個城市綜合體，涉及很多事物和要素，不論城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，它們自身的復(fù)雜性和綜合性決定了課程屬性，使城市規(guī)劃設(shè)計類課程具有內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在課程實(shí)訓(xùn)中，不僅要求學(xué)生要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，對規(guī)劃及建筑類的知識非常熟悉，還要涉獵其他很多相關(guān)的知識，如自然、人文、經(jīng)濟(jì)、社會、心理、管理、法學(xué)及水電暖等工程相關(guān)知識[2]。一個合理的城市規(guī)劃方案，往往是設(shè)計者綜合運(yùn)用多學(xué)科的結(jié)果。因此，在課程實(shí)訓(xùn)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)以外的其他一些因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

(三)實(shí)踐性強(qiáng)，仿真度高。在課程實(shí)訓(xùn)中，給學(xué)生布置的設(shè)計課題，不論是真題還是假題，都要在理論知識指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計，都要符合城鄉(xiāng)建設(shè)的實(shí)際情況，考慮城鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)踐過程中的問題和要求。另一方面，城市規(guī)劃專業(yè)的實(shí)訓(xùn)具有較高的仿真性，設(shè)計對象不論大小，大至一個城市，小至一個地塊，都要求學(xué)生要深入現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查研究，獲得翔實(shí)的一手?jǐn)?shù)據(jù)，尤其對設(shè)計區(qū)域的自然地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況，包括已經(jīng)實(shí)施建設(shè)的相關(guān)規(guī)劃及當(dāng)?shù)卣块T的一些意圖，都要認(rèn)真分析，“吃透”現(xiàn)狀，并在設(shè)計中充分尊重現(xiàn)狀，在設(shè)計中利用理論和技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題。

二、城市總體規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

(一)建設(shè)城市總體規(guī)劃課程案例庫

案例教學(xué)是設(shè)計類課程廣泛采用的教學(xué)方法之一。案例庫的開發(fā)和建設(shè)是進(jìn)行案例教學(xué)的有效途徑，案例的收集要注重持續(xù)性，體現(xiàn)時代性。以往在規(guī)劃設(shè)計類課程案例庫的建設(shè)方面，學(xué)生往往各自為政，自行收集案例，造成案例重復(fù)、資源浪費(fèi)的情況，同時選取的案例缺少代表性和典型性，更新速度慢。在城市總體規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)中，筆者對課程案例的來源、類型、質(zhì)量、應(yīng)用等方面進(jìn)行了規(guī)范，效果良好。收集到的案例應(yīng)標(biāo)明完成單位的資質(zhì)等級，按照平原城市、山地城市、濱水城市、交通樞紐城市等類型進(jìn)行分類，組織小組成員進(jìn)行質(zhì)量評價，每個小組推薦最優(yōu)的案例組建課程案例庫，通過建立課程QQ群、微信群實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)全過程推進(jìn)案例的學(xué)習(xí)與模仿

案例教學(xué)應(yīng)貫穿整個總體規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)過程之中。主要的集體組織學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)有如下4個：第一，筆者上課伊始就布置各小組學(xué)習(xí)1-2個案例，并要求在下周上課時進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，匯報采取制作課件匯報，可以選派代表，也可以小組成員分工匯報，時間控制在十分鐘以內(nèi)，主要讓學(xué)生了解城市規(guī)劃成果是由哪幾部分組成的，其主要內(nèi)容有哪些，形成直觀的感性認(rèn)識；第二，在第一次實(shí)訓(xùn)課前布置學(xué)生學(xué)習(xí)案例，按照案例的格式敲定各組的規(guī)劃內(nèi)容框架；第三，在實(shí)訓(xùn)過程中提醒學(xué)生要多琢磨案例，吃透案例，以保質(zhì)保量完成各塊內(nèi)容的核心任務(wù)；第四，完成實(shí)訓(xùn)初步成果后，再要求以小組為單位，采取課件匯報的形式詳細(xì)講解案例，總結(jié)案例的成績與不足，時間控制在半小時。通過不斷地組織、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)案例，培養(yǎng)批判性思維，掌握城市總體規(guī)劃的要點(diǎn)。

(三)真題真做，嚴(yán)格按照編制程序進(jìn)行

長期以來，在總體規(guī)劃教學(xué)中，教師規(guī)劃選題一般為“真題假做”，以此學(xué)習(xí)城市總體規(guī)劃編制的內(nèi)容和方法。但是往往受現(xiàn)實(shí)因素的制約，最大的問題是對規(guī)劃對象調(diào)研不充分，對現(xiàn)狀的認(rèn)識和理解模糊，導(dǎo)致在對城市某方面進(jìn)行規(guī)劃布局不細(xì)致，出現(xiàn)大量不切實(shí)際、想入非非、與現(xiàn)實(shí)相左的規(guī)劃方案出現(xiàn)[4]。筆者在課程實(shí)訓(xùn)中，利用委托的地區(qū)新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃項目，分批組織學(xué)生前往11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展實(shí)地踏查、會議座談、相關(guān)規(guī)劃與政府文件資料的收集等，返校后要求學(xué)生整理會議紀(jì)要、整理資料清單，多方案比選優(yōu)化，完成各專項規(guī)劃，提交全套成果，邀請專家、學(xué)者開展模擬匯報與評審，再依據(jù)評審意見修改方案。其中如有資料不齊全或不清楚的地方，再到實(shí)地收集補(bǔ)充。通過真題真做，增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感，提高實(shí)訓(xùn)成效。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

一是綜合分析能力的培養(yǎng)。城市形成多個規(guī)劃方案容易，但要在眾多方案中擇優(yōu)卻不易。首先，在方案構(gòu)思之前，應(yīng)使學(xué)生徹底熟悉現(xiàn)狀城市發(fā)展條件及制約條件，把握城市面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，形成的方案務(wù)必尊重現(xiàn)狀、符合實(shí)際，準(zhǔn)確定位城市，全面分析不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，注重規(guī)劃方案的地域性特色，避免現(xiàn)今“千城一面”的現(xiàn)象。因此，整個過程中的綜合分析對最終規(guī)劃方案成功編制非常重要。

二是復(fù)合表達(dá)能力的培養(yǎng)。城市總體規(guī)劃編制中方案的表達(dá)能力是指文字(文本、說明書)表達(dá)能力和圖紙表達(dá)能力。從現(xiàn)狀踏勘、調(diào)查、初步方案、意見征詢和最終方案都須要向政府部門匯報，征詢相關(guān)部門的建議。因此，課程中要求學(xué)生的圖紙表達(dá)做到準(zhǔn)確、清晰、美觀。匯報成果表達(dá)做到用詞準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、語句簡練地表達(dá)出規(guī)劃意圖，并能客觀、準(zhǔn)確地對總體規(guī)劃成果進(jìn)行文字說明。通過一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生具備優(yōu)秀的方案表達(dá)能力。

三是組織溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。城市總體規(guī)劃涉及內(nèi)容往往要求全面綜合，同時又有明顯的地域特征，每個設(shè)計對象都有其復(fù)雜性，因此，一個城市總體規(guī)劃方案的編制與實(shí)施絕非某一個規(guī)劃師能單獨(dú)完成的，也不是僅靠城市規(guī)劃規(guī)劃專業(yè)人員就能很好地實(shí)現(xiàn)，往往需要多學(xué)科、多專業(yè)人員的參與和協(xié)作。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊合作的觀念，多交流、多討論，真實(shí)體驗城市規(guī)劃工作的團(tuán)隊功能，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊中的組織溝通協(xié)調(diào)協(xié)作能力。

(五)重視開展實(shí)訓(xùn)成果模擬評審

筆者在城市總體規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐中，開展實(shí)訓(xùn)成果模擬評審，規(guī)定學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)成果后，按要求參加模擬匯報與評審。評委由專業(yè)教師、設(shè)計單位的專家和部分優(yōu)秀學(xué)生組成。評審時，學(xué)生首先向評委會和全體同學(xué)講解自己的設(shè)計方案及構(gòu)思過程，評委針對設(shè)計方案提出問題與修改意見。評審采用現(xiàn)場打分制(筆者將打分表分為村鎮(zhèn)體系、中心鎮(zhèn)區(qū)、城鎮(zhèn)規(guī)模預(yù)測、城鎮(zhèn)性質(zhì)定位、規(guī)劃方案、專項規(guī)劃、匯報效果、成果完整與否等選項，采取百分制)，評審成績計入課程總成績。

模擬評審重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生評價規(guī)劃的能力，在具體的組織中筆者特別注意學(xué)生的主體地位，營造輕松愉悅的會場氣氛，鼓勵學(xué)生就自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與評審專家、老師、同學(xué)進(jìn)行充分交流，相互激發(fā)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，使學(xué)生在了解評審常識的同時，豐富設(shè)計思路，提高方案實(shí)際能力。另外，筆者在模擬評審中，采取全過程攝影攝像，記錄評審全況，以供評審會后師生點(diǎn)評與學(xué)生互評，也可以增強(qiáng)評審的嚴(yán)肅性和正規(guī)性。

三、實(shí)施效果

通過在規(guī)劃設(shè)計類課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中采取上述方式和措施，教學(xué)效果較顯著，師生普遍比較認(rèn)可。課程教師普遍認(rèn)為，在課程實(shí)訓(xùn)中通過采取建設(shè)案例庫、重視案例教學(xué)、真題真做、開展模擬評審、注重綜合能力培養(yǎng)等改革與探索，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，直接促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的提高，從整體上有效提高了規(guī)劃設(shè)計類課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生反映通過案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，加強(qiáng)了對理論知識的理解和感悟，并促使他們繼續(xù)加深理論知識的學(xué)習(xí)。同時通過真題真做，使他們真實(shí)參與到總體規(guī)劃工作的每一個環(huán)節(jié)，從現(xiàn)狀調(diào)查到方案設(shè)計，再到方案匯報，整個過程中得到了全方位的鍛煉，提前熟悉了城市規(guī)劃的工作氛圍和業(yè)務(wù)范圍，為畢業(yè)后順利工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)施效果主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是教學(xué)質(zhì)量明顯提升，在吉首大學(xué)組織的教學(xué)質(zhì)量評價中，規(guī)劃設(shè)計類課程每一年評價均為優(yōu)秀；二是學(xué)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高，2012年以來吉首大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均保持在95%以上，每年均有數(shù)名學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)規(guī)劃專業(yè)的研究生；三是用人單位評價高，跟蹤調(diào)查表明，規(guī)劃設(shè)計類學(xué)生因?qū)嵱?xùn)中得到了鍛煉，綜合素質(zhì)較高，專業(yè)技能強(qiáng)，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位工作。四是學(xué)生的科研能力大幅提高，近三年吉首大學(xué)規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)學(xué)生獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗項目20余項，全國廣告設(shè)計大賽等一等獎五項、二等獎與三等獎50余項，中獎數(shù)量與層次在省屬高校中名列前茅。

四、結(jié)語

在規(guī)劃設(shè)計類的專業(yè)課程體系中，規(guī)劃設(shè)計類課程屬于頂層課程，對學(xué)生基綜合技能和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，分析課程特點(diǎn)，加強(qiáng)規(guī)劃計類課程的教學(xué)改革，是提高規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。目前，雖然對規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)改革做了一些初步的探索和嘗試，但規(guī)劃設(shè)計類課程量大面廣，其教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要在諸如規(guī)劃設(shè)計類課程考核模式、教師激勵措施、課程相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程監(jiān)督和考核機(jī)制等方面進(jìn)行繼續(xù)研究和完善，以推動規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

(作者單位：吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院)

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