文/畢秀

地方師范高等?？茖W(xué)校發(fā)展的特色研究

文/畢秀

摘要：當(dāng)前我國師范高等?？茖W(xué)校的發(fā)展到了“瓶頸期”，如何在有限的時間和條件下尋求發(fā)展空間已成為眾多師專學(xué)校發(fā)展的頭等大事。本文就桂林師專和焦作師專的發(fā)展為例，揭示了當(dāng)今師專學(xué)校的發(fā)展必須要緊跟地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展的趨勢。利用地方特色資源，開設(shè)特色課程專業(yè)，培養(yǎng)特色人才不失為當(dāng)今師范高等?？茖W(xué)校發(fā)展的理想道路之一。

關(guān)鍵詞：高等師范?？茖W(xué)校；桂林師專；焦作師專；地方特色

中圖分類號：G659

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0201-01

一、引言

當(dāng)前，地方師范高等?？茖W(xué)校的發(fā)展正面臨兩種出路，一種是師資力量強(qiáng)、硬件好的師專學(xué)校將升格為本科院校，另一種是各方面條件較差、辦學(xué)實力較弱的師專學(xué)校正逐步向高職高專學(xué)校轉(zhuǎn)型，即將師范教育專業(yè)與非師范教育專業(yè)并存發(fā)展。為此，有很多學(xué)校為了擴(kuò)大生源，盲目增加非師范教育專業(yè)，但是“這些專業(yè)起步較晚，大多依托于原有的教師教育專業(yè)，在師資力量、課程體系、培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)、實訓(xùn)基地等方面既與傳統(tǒng)教師教育專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，也與職業(yè)技術(shù)學(xué)院無法相比?！盵1]盡管發(fā)展非師范教育專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大多數(shù)師范?？茖W(xué)校拓展生存空間的必然手段，但是這些專業(yè)的滯后又反過來制約著師范?？茖W(xué)校的發(fā)展。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！睘榇?，很多地方師范高等?？茖W(xué)校就以當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)文化的需求和特色為切入點或者立足地方資源優(yōu)勢來探索和制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。

二、特色案例

【案例一】桂林師范高等?？茖W(xué)校服務(wù)地方文化建設(shè)。桂林師范高等?？茖W(xué)校坐落在廣西省桂林市；桂林又稱為劉三姐的故鄉(xiāng)，是世界著名的旅游城市、中國首批國家歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市，其境內(nèi)的山水風(fēng)光舉世聞名，千百年來享有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。近幾年桂林正在走廣西“民族文化強(qiáng)區(qū)”的發(fā)展路線，為此，桂林師專在廣西?？圃盒Ｖ新氏乳_設(shè)音樂、美術(shù)專業(yè)，成效突出，目前她已是廣西培養(yǎng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)師資和藝術(shù)人才的重點院校；除此之外，桂林師專還在非藝術(shù)專業(yè)中廣泛開設(shè)藝術(shù)類課程，以便提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，真正實現(xiàn)了“打造高水平的藝術(shù)特色專業(yè)，將高質(zhì)量的藝術(shù)教育輻射到人才培養(yǎng)工作的全過程”的辦學(xué)理念。根據(jù)余海崗《高專院校服務(wù)廣西“民族文化強(qiáng)區(qū)”建設(shè)的實踐和展望——以桂林師范高等專科學(xué)校校園文化建設(shè)為例》一文：桂林師專藝術(shù)氣息非常濃厚，桂林師專師生經(jīng)常通過參加桂林市、乃至廣西省的各種文化建設(shè)活動來實踐用藝術(shù)服務(wù)于社會的理想；此外，還有很多學(xué)生被推薦參加桂林市、廣西省乃至全國的各種文化賽事，他們的佳績也為學(xué)校帶來了良好的社會聲譽(yù)；值得一提的是，2012年6月110名桂林師專師生成功首演了大型音樂劇《心中的劉三姐》，“該劇的首演成功展示了桂林師專的音樂劇創(chuàng)作和表演實力，弘揚了‘藝術(shù)興學(xué)’的辦學(xué)特色，向社會各界進(jìn)一步顯示了發(fā)揮民族優(yōu)勢、推動地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的決心和實力”[2]。

【案例二】焦作師范高等?？茖W(xué)校開設(shè)極具地方特色的文化課程。焦作師范高等?？茖W(xué)校坐落在河南省焦作市，焦作市遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上桂林市的國內(nèi)外知名度，但焦作師專堅持樹立地方特色辦學(xué)理念，深挖辦學(xué)特色，著力培育文化品牌。焦作市是一座歷史悠久的文化名城，“覃懷文化”指的就是焦作市的歷史文化。焦作師專就立足這片獨特的地域歷史文化資源，將“覃懷文化”的研究和傳承工作納入到學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中。根據(jù)劉文鍇《著力打造特色提升核心競爭力——以焦作師范高等專科學(xué)校為例》一文：2002年《焦作師專學(xué)報》開設(shè)“覃懷文化研究”特色專欄；2006年學(xué)校成立“覃懷文化”研究所；近幾年焦作師專又將“覃懷文化”作為學(xué)校重要的教學(xué)資源和辦學(xué)優(yōu)勢，以此來開發(fā)特色校本課程；其中，《竹林七賢研究》、《韓愈研究》、《李商隱研究》、《朱載埔研究》等專題課程使學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)(如：歷史學(xué)教育、漢語言文學(xué)教育、音樂教育等)更添特色和底蘊(yùn)；此外，學(xué)校新增設(shè)的非師范教育課程(如：旅游管理專業(yè)和旅游英語專業(yè))還開設(shè)了《焦作歷史文化》課程，這樣使得專業(yè)更具地域特色；不僅如此，這些校本課程，如《焦作歷史文化》和《太極拳》還被設(shè)為校級公共課程，此舉有力地將地域特色融入學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，“不僅開拓學(xué)生的知識視野，而且有利于學(xué)生將靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為鮮活的現(xiàn)實認(rèn)知能力；”除了傳承歷史文化外，焦作師專還注重這些研究成果的社會應(yīng)用，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)；此外，焦作師專的太極拳專業(yè)深受社會歡迎，她不僅傳承、弘揚太極文化，而且還根據(jù)當(dāng)前青少年的心理特點和結(jié)合現(xiàn)代體操的特點對太極拳進(jìn)行創(chuàng)新，如：由這個專業(yè)創(chuàng)編的太極操已在焦作市的許多中小學(xué)得到推廣和普及[3]。

三、結(jié)語

盡管當(dāng)前就全國范圍來看，在一定時間內(nèi)，還會有一小部分師范高等?？茖W(xué)校得以保留，繼續(xù)發(fā)揮服務(wù)于地方(尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū))基礎(chǔ)教育的功能，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，可以肯定，師范?？茖W(xué)校的存在是呈歷史階段性的。如何在有限的時間和條件下尋求發(fā)展空間已成為眾多師范高等?？茖W(xué)校發(fā)展的頭等大事。從長遠(yuǎn)角度來看，師范高等專科學(xué)校的發(fā)展必須緊跟地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；利用地方特色資源，開設(shè)特色課程專業(yè)，培養(yǎng)特色人才不失為當(dāng)今師范高等專科學(xué)校發(fā)展的理想道路之一。

(作者單位：桐城師范高等?？茖W(xué)校)

參考文獻(xiàn)：

[1]王志蔚,葉川.師范高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置環(huán)境與改革思路[J].教育管理，2013(8)：31.

[2]余海崗.高專院校服務(wù)廣西“民族文化強(qiáng)區(qū)”建設(shè)的實踐和展望—以桂林師范高等?？茖W(xué)校校園文化建設(shè)為例[J].桂林師范高等專科學(xué)校，2013(1):114.

[3]劉文鍇.著力打造特色,提升核心競爭力——以焦作師范高等?？茖W(xué)校為例[J].大學(xué)(學(xué)術(shù)版),2011(10):48-49.