文/鄭民　李體仁

李體仁(1965.1-)，男，漢族，副教授，碩士生導(dǎo)師，碩士，陜西科技大學(xué)，研究方向：高速切削技術(shù)研究、數(shù)控多軸加工技術(shù)研究、職業(yè)教育研究。

摘　要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國和德國逐漸成為世界上最大的兩個(gè)制造業(yè)國家，中國和德國積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展先進(jìn)的制造業(yè)，而實(shí)踐證明，要想推動(dòng)國家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就必須大力培養(yǎng)高素質(zhì)的制造業(yè)人才，只有這樣才能為制造業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)支撐，才能推動(dòng)制造業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。考察教學(xué)法可以有效提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)的效率，德國已經(jīng)率先將這種先進(jìn)的教學(xué)方法引入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，并且取得了較好的成績。本文針對(duì)考察法的概念、內(nèi)容、操作方式和應(yīng)用范圍作出具體的介紹。并詳細(xì)闡述了考察教學(xué)法在中職數(shù)控加工專業(yè)企業(yè)實(shí)踐過程中的應(yīng)用與探索。

關(guān)鍵詞：考察法；數(shù)控加工；企業(yè)實(shí)踐

考察法在中職數(shù)控加工專業(yè)企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用和探索

文/鄭民李體仁

李體仁(1965.1-)，男，漢族，副教授，碩士生導(dǎo)師，碩士，陜西科技大學(xué)，研究方向：高速切削技術(shù)研究、數(shù)控多軸加工技術(shù)研究、職業(yè)教育研究。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國和德國逐漸成為世界上最大的兩個(gè)制造業(yè)國家，中國和德國積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展先進(jìn)的制造業(yè)，而實(shí)踐證明，要想推動(dòng)國家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就必須大力培養(yǎng)高素質(zhì)的制造業(yè)人才，只有這樣才能為制造業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)支撐，才能推動(dòng)制造業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步?？疾旖虒W(xué)法可以有效提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)的效率，德國已經(jīng)率先將這種先進(jìn)的教學(xué)方法引入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，并且取得了較好的成績。本文針對(duì)考察法的概念、內(nèi)容、操作方式和應(yīng)用范圍作出具體的介紹。并詳細(xì)闡述了考察教學(xué)法在中職數(shù)控加工專業(yè)企業(yè)實(shí)踐過程中的應(yīng)用與探索。

關(guān)鍵詞：考察法；數(shù)控加工；企業(yè)實(shí)踐

作者簡介：鄭民(1976.09-)，男，土家族，重慶酉陽，講師，碩士，陜西科技大學(xué)，研究方向：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用研究、職業(yè)教育研究。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0150-03

一、引言

(一)考察法

所謂的考察法就是指充分利用實(shí)地考察的方法，對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)踐方式作出考察，考察法的操作主體就是學(xué)生，教師提供足夠的資料和指導(dǎo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己去實(shí)地考察，從而掌握第一手的資料，而學(xué)生有權(quán)決定考察的內(nèi)容、范圍、方式和主題等，考察法可以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

(二)中職數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)

1.通過校企合作給中職數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從企業(yè)的日常工作內(nèi)容、工作性質(zhì)和工作方法中來獲得相關(guān)的考察項(xiàng)目，這樣的考查方式是最為直接的，學(xué)生親身感受獲得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上的理論知識(shí)。

2.企業(yè)實(shí)踐具有較強(qiáng)的考察性，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐考察中去，在考察的過程中學(xué)生間的合作會(huì)更加密切，因此互動(dòng)性會(huì)加強(qiáng)，學(xué)生通過合作來確定相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐考察的流程、對(duì)象和評(píng)估等工作，可以有效提高考察的效率。

3.由于考察法的考察范圍較廣、考察的內(nèi)容較多，因此只有通過學(xué)生間的合作才能解決考察過程中出現(xiàn)的問題，而學(xué)生的合作可以幫助他們制定出周密的考察計(jì)劃，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在考察過程中掌握更多的操作技術(shù)。

(三)企業(yè)實(shí)踐要采用考察法的原因

由于企業(yè)的工作業(yè)務(wù)較多，工作性質(zhì)會(huì)因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容的不同而不同，而學(xué)生之前沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，因此很難清楚地對(duì)企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行定位分析，使得學(xué)生的考察存在較大的困難。而考察法是比較符合學(xué)生的實(shí)踐需求的，學(xué)生可以通過考察法來對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，只要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，那么學(xué)生就可以借助考察法來進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，可以有效提高企業(yè)實(shí)踐的效率。因此，考察法對(duì)于學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來說是必不可少的。

我們常說的實(shí)地考察法就是從人類學(xué)中借用過來的定性研究方法，它是指為明白一個(gè)事物的真相，勢(shì)態(tài)發(fā)展流程，而去實(shí)地進(jìn)行直觀的，局部進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的考察之前，我們要先明確考察的對(duì)象和目的，考察什么，為什么要做這次考察，是考察之前必須弄清楚的問題，只有弄清楚了這些才能正常推進(jìn)考察工作，否則就要陷入盲目性，難以收到預(yù)期效果。要注意了解事物的總體與局部。在一般考察總體的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考察有代表性的局部。沒有重點(diǎn)考察，總體考察就會(huì)顯得浮泛；而光有個(gè)別的重點(diǎn)考察沒有總體考察，印象便又會(huì)變得支離破碎。要注意邊考察，邊分析，邊記錄。由此可見，考察法需要制定嚴(yán)密的計(jì)劃，規(guī)范考察行為。

二、考察法在中職數(shù)控加工企業(yè)實(shí)踐的設(shè)計(jì)

(一)中職數(shù)控專業(yè)工作較臟較累

中職數(shù)控專業(yè)和其他專業(yè)最大的不同之處就是中職數(shù)控專業(yè)不僅需要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行實(shí)踐工作，而具體的實(shí)踐又包括了數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和維修工作，這些工作不僅難度較大，而且是臟活、累活、粗活，因此對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)有著較高的要求，只有克服了這些困難，才能充分掌握數(shù)控專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

(二)中職數(shù)控工作技術(shù)含量較高

由于數(shù)控專業(yè)需要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，因此數(shù)控專業(yè)對(duì)技術(shù)水平有著較高的要求，要求數(shù)控人員既要具備專業(yè)的操作技術(shù)，還需要具備相關(guān)的加工工藝，由于數(shù)控機(jī)床的技術(shù)難度較大，而每個(gè)數(shù)控機(jī)床都有著自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)和操作要求，因此數(shù)控人員必須要充分了解這些知識(shí)，掌握相關(guān)的操作技巧，只有這樣才能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。

(三)中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)控專業(yè)有著較高的教學(xué)要求，因此只有具備了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)才能保證數(shù)控專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。一般來說，數(shù)控專業(yè)的考察教學(xué)法設(shè)計(jì)包括以下五個(gè)部分：準(zhǔn)備、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估展示、反饋?？疾旖虒W(xué)法就是要充分加強(qiáng)和企業(yè)的合作，為數(shù)控專業(yè)的學(xué)生提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。將數(shù)控技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)以更新教育觀念為先導(dǎo)，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程定位。教學(xué)設(shè)計(jì)以改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)學(xué)科式課程設(shè)計(jì)思路，構(gòu)設(shè)以工作任務(wù)模塊為核心的課程體系。學(xué)校的骨干教師、企業(yè)的一線技術(shù)人員、高級(jí)工程師、高級(jí)技工共同參加，并請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)講解員進(jìn)行引導(dǎo)，開放企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，提供學(xué)生考察學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。收集企業(yè)實(shí)踐中生產(chǎn)一線的技術(shù)資料等教學(xué)資源，提高考察法的教學(xué)效果。只有這樣才能保證考察法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

三、考察法在中職數(shù)控加工企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施

由于數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一大批的具有專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作技能的高素質(zhì)人才，因此必須要加強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，而考察法就是數(shù)控加工專業(yè)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最佳方法，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)踐業(yè)務(wù)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中借助考察法來對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行熟悉，制定相應(yīng)的考察方案，在實(shí)踐的考察過程中掌握更多的數(shù)控操作知識(shí)。

四、考察法在中職數(shù)控加工課程企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用

為了更好地研究考察法在中職數(shù)控加工專業(yè)課程企業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)用，我們挑選一個(gè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的班級(jí)來作為我們具體的實(shí)施對(duì)象，借助某個(gè)較大規(guī)模的機(jī)械制造廠來進(jìn)行考察，通過校企合作來讓學(xué)生在實(shí)際的考察過程中了解到相關(guān)的職業(yè)技能、職業(yè)流程、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)薪酬等內(nèi)容。

(一)考察準(zhǔn)備階段

前期的溝通:為了給學(xué)生提供良好的考察實(shí)踐場(chǎng)所，教師應(yīng)該提前和相關(guān)的機(jī)械制造廠進(jìn)行溝通，為學(xué)生找到最適合的考察實(shí)踐基地，和機(jī)械制造廠的相關(guān)負(fù)責(zé)人商量好考察的時(shí)間、要求、內(nèi)容和計(jì)劃等，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

做好機(jī)械制造工廠的信息收集工作:學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該借助相關(guān)資料來加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的了解，充分掌握自己將要實(shí)踐的內(nèi)容和技術(shù)要求。

制定實(shí)踐目標(biāo)：教師和學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前應(yīng)該一起對(duì)實(shí)踐企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)和操作等方面的問題進(jìn)行探討，充分了解實(shí)踐企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、操作要求等，提前熟悉好實(shí)踐企業(yè)的環(huán)境，制定好相應(yīng)的實(shí)踐目標(biāo)。

劃分不同的實(shí)踐小組:教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，這樣才能保證后期小組合作的順利進(jìn)行，同時(shí)還要挑選出小組負(fù)責(zé)人，在實(shí)踐教學(xué)中由小組負(fù)責(zé)人來管理小組的實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生的人身安全和實(shí)踐教學(xué)的順利展開。

制定小組考察目標(biāo):根據(jù)不同小組成員的學(xué)習(xí)水平來對(duì)考察目標(biāo)進(jìn)行分組，我們可以將實(shí)踐的考察目標(biāo)分為以下幾種：企業(yè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)技術(shù)部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、物流部、銷售部、售后服務(wù)部等，讓每個(gè)小組完成自己組內(nèi)的考察目標(biāo)。

(二)考察計(jì)劃階段

劃分小組考察任務(wù):為了提高考察的效率，加強(qiáng)小組內(nèi)的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，我們可以將考察任務(wù)劃分為以下幾個(gè)部分：(1)制定相關(guān)的清單，反映出企業(yè)的機(jī)制;(2)調(diào)查以下內(nèi)容：管理結(jié)構(gòu)、上下級(jí)關(guān)系、權(quán)益代表、企業(yè)員工和工作條件;(3)對(duì)業(yè)務(wù)流程、工作過程、加工工藝、機(jī)器、設(shè)備、材料、產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(4)宣傳必要的知識(shí)、技能和行為,職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、獨(dú)立與合作、進(jìn)修機(jī)會(huì)，供水、排水、廢棄物管理、噪聲防護(hù)、能源消耗、大氣和土壤污染；(5)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵參數(shù)，檢測(cè)設(shè)備，先進(jìn)儀器；(6)收貨，發(fā)貨，庫存狀況，物流安排；(7)產(chǎn)品市場(chǎng)渠道開拓，市場(chǎng)占有率，客戶需求，維護(hù)老客戶，開拓新客戶；(8)產(chǎn)品質(zhì)量問題，用戶困難，用戶滿意度，區(qū)域信息反饋。為了提高考察的效率，我們應(yīng)該確定考察流程,根據(jù)考察內(nèi)容的難度來安排相應(yīng)的考察時(shí)間。

工作方式:這里所指的工作方式是指機(jī)械制造廠在實(shí)際的生產(chǎn)過程中會(huì)用到的相關(guān)技術(shù)，因此教師應(yīng)該對(duì)這些工作方式進(jìn)行一一講解，聘請(qǐng)專家來解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生完成考察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，不同的小組負(fù)責(zé)了解不同的工作方法，然后教師統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生看到其他小組的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)的效率。

組內(nèi)成員分工:根據(jù)組內(nèi)成員的實(shí)際能力來安排相應(yīng)的工作內(nèi)容。

準(zhǔn)備文件材料:根據(jù)工作的需要安排學(xué)生收集相關(guān)的文件材料。

(三)考察實(shí)施階段

開幕會(huì)議:開幕是安排學(xué)生考察最重要的環(huán)節(jié)之一，要在開幕儀式上對(duì)學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容、要求作出說明，給學(xué)生講解考察要求，介紹要考察的各部門相關(guān)負(fù)責(zé)人。

獨(dú)立工作:不同的小組負(fù)責(zé)不同的考察任務(wù)，小組獨(dú)立工作，有任何問題可以向講解員或指導(dǎo)教師請(qǐng)教。

閉幕會(huì)議:閉幕會(huì)議主要是進(jìn)行答疑，并且鼓勵(lì)學(xué)生多來企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系。

(四)考察評(píng)估與展示階段

自評(píng)與互評(píng):在給小組分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生將收集到的資料和得到的結(jié)論進(jìn)行統(tǒng)一整理，然后讓小組成員對(duì)自己的實(shí)踐成果進(jìn)行展示，最后在全班范圍內(nèi)對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)與總評(píng):教師要負(fù)責(zé)對(duì)不同組別學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在考察過程中完成得好的學(xué)習(xí)任務(wù)給予充分的肯定，不足的地方要及時(shí)的指出，以便學(xué)生糾正。教師應(yīng)該和學(xué)生一起針對(duì)當(dāng)前的結(jié)論進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出總評(píng)，和學(xué)生討論大家的實(shí)踐考察成果，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)估工作中去，這樣才能讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到考察教學(xué)法的學(xué)習(xí)成果。

(五)考察反饋階段

教師針對(duì)個(gè)人的、小組的、全班的考察展示與匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)考察展示提出問題，展開討論，深化認(rèn)識(shí)。為了促進(jìn)反思，提升考察成果，可以提出一些引導(dǎo)性問題，分析討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就考察行動(dòng)步驟和方法方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，為下一次考察提供參考。比如：今后的考察準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)估過程中有何可優(yōu)化之處？哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)提高？時(shí)間安排是否切合實(shí)際？還有哪些安排是可以優(yōu)化的？仍存在哪些問題？對(duì)于考察過程的評(píng)估有哪些合理化建議？與考察地點(diǎn)代表就考察結(jié)果的討論是否有意義？

五、考察法在中職數(shù)控加工專業(yè)企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

(一)企業(yè)常犯的錯(cuò)誤

校企合作是考察法得以在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中推行的前提，同時(shí)也是職業(yè)教育辦學(xué)一種重要形式,是職業(yè)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的一條明智之路。校企合作是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，重在提高學(xué)生綜合能力，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案要符合企業(yè)的實(shí)際需求，才能有長久的生命力。如果企業(yè)在和學(xué)校合作的過程中出現(xiàn)問題，那么學(xué)生的考察實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)受到很大的限制。下面我們將對(duì)企業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行舉例說明：

1.合作意識(shí)淡薄

許多企業(yè)認(rèn)為職業(yè)教育與已無關(guān)，只追求企業(yè)自身短期經(jīng)濟(jì)效益，不考慮長期的社會(huì)效益，參與校企合作熱情不高。同樣一些辦學(xué)模式落后的職業(yè)學(xué)校，教育觀念還很陳舊，仍然采取封閉的辦學(xué)模式，不重視人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣將不利于校企合作的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)淡薄，導(dǎo)致不能夠產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的校企合作行為。

2.合作能力缺乏

在校企合作的過程中，由于學(xué)校合作能力與企業(yè)的期望存在不對(duì)等性。例如學(xué)校自身的科研能力比較弱，專業(yè)建設(shè)缺乏內(nèi)涵,師資水平不高,大多學(xué)校合作是為了生存的需要才向企業(yè)尋求合作，對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的信息了解不夠通暢，教師專業(yè)知識(shí)不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展，教材內(nèi)容落后，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，知識(shí)滯后，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，制約了校企合作的深層次開展。用人單位沒有真正參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的全過程，沒有融入到課程開發(fā)和教學(xué)過程中，這樣就不能為學(xué)校提供長期穩(wěn)定的考察實(shí)踐基地。

3.企業(yè)參與動(dòng)力不夠

從總體上來看，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不夠。造成這一現(xiàn)象的原因很多，企業(yè)害怕推行“雙元制”會(huì)增加企業(yè)的成本，導(dǎo)致企業(yè)的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力下降；

4.保障機(jī)制不健全

目前校企合作發(fā)揮了一定的作用，這種方式也越來越受到各級(jí)政府的關(guān)注和重視，許多的合作成果也得到了政府的認(rèn)可和肯定，已成為評(píng)價(jià)學(xué)校和培訓(xùn)成果的重要內(nèi)容之一，但至今沒有完善的保障體制，現(xiàn)有的校企合作大多是短期的、不規(guī)范的低層次合作。合作的層面低，合作的穩(wěn)定性不高，不注重長期性，合作的效益還沒有得到充分發(fā)揮。

(二)教師教學(xué)常犯的錯(cuò)誤

要想保證考察法實(shí)施的效率，除了需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以外，還需要教師對(duì)自己的教學(xué)模式不斷調(diào)整，避免出現(xiàn)考察法在企業(yè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能為學(xué)生提供正確的理論指導(dǎo)，從而影響教學(xué)效果。下面我們將教師教學(xué)中常犯的錯(cuò)誤列出來：

1.教師沒有將教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容不一致，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，不利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

2.教師沒有制定系統(tǒng)的、全面的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)工作較為零亂，缺乏系統(tǒng)的安排。

3.教師沒有向?qū)嵺`企業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行詳細(xì)的溝通，導(dǎo)致負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求不了解，因此沒有做好準(zhǔn)備工作，無法很好地解答學(xué)生的困惑，使得學(xué)生在實(shí)踐考察中遇到的問題無法解決。

4.教師沒有把握住考察的關(guān)鍵點(diǎn)，沒有給學(xué)生指引正確的考察方向，導(dǎo)致學(xué)生無法提高考察效率，考察活動(dòng)受到了極大的限制。

5.教師沒有健全的考評(píng)機(jī)制，因此對(duì)學(xué)生的考察結(jié)果無法提供客觀的、科學(xué)的考評(píng)，沒有起到教師的引導(dǎo)作用。

(三)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤

影響考察效果的因素有很多，參與考察活動(dòng)的主體就是學(xué)生和教師，因此教師的教學(xué)能力會(huì)對(duì)考察產(chǎn)生較大的影響，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)對(duì)考察效果起到影響。而學(xué)生在考察中常犯的錯(cuò)誤有：學(xué)習(xí)的興趣不夠、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不穩(wěn)固、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較低、不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我監(jiān)督、自我考評(píng)的能力不夠、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等，這些因素都會(huì)限制學(xué)生的考察效率。

六、考察法的效果和結(jié)論

考察法在中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)企業(yè)實(shí)踐中效果明顯，只要密切了校企合作關(guān)，弄清考察法的操作流程、解決企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等常犯的一些錯(cuò)誤，就會(huì)給數(shù)控專業(yè)的學(xué)生提供更多考察實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學(xué)與學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)適合企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才的辦學(xué)目的。

(作者單位：陜西科技大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)及其啟示——職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003：133-169.

[4]職業(yè)教育與培訓(xùn)—學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)[M].歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程計(jì)劃”課題組.高等教育出版社,2007.6.