文/曾煒

摘　要：項(xiàng)目教學(xué)法能有效的推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別以及項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并提出項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

文/曾煒

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法能有效的推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別以及項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并提出項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：曾煒(1964.10-)，男，漢族，四川仁壽人，副教授，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：T34

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0144-01

項(xiàng)目教學(xué)法指的是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的主要目的是為了把理論教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，從而深層挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的素質(zhì)與能力。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用相當(dāng)于把學(xué)習(xí)過(guò)程改變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中注重完成項(xiàng)目的實(shí)際過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能充分的理解與把握課程要求的技能與知識(shí)，并從中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣與操作過(guò)程的艱辛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的方法與思想，提升他們的素質(zhì)與能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在很大的區(qū)別，兩者相比較的不同之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，教學(xué)主體存在差異，項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)習(xí)者，也就是學(xué)生是教學(xué)中的主體，教學(xué)的活動(dòng)始終以學(xué)生為中心，能有效的提升學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而提升教學(xué)的效果，傳統(tǒng)的教學(xué)法是教師為主題的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)也以教師的教授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的位置；二是，教學(xué)的形式存在著差異，項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的情景為出發(fā)點(diǎn)，并以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依托，是獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)；而傳統(tǒng)的教學(xué)法的學(xué)習(xí)中心是課堂學(xué)習(xí)，是在固定的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)；三是；教學(xué)的內(nèi)容是不同的，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為依據(jù)開展的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)在項(xiàng)目中會(huì)有體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)親身參與項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)法是以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接受間接經(jīng)驗(yàn)；四是，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)存在著差異，項(xiàng)目教學(xué)法主要是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的掌握實(shí)際問(wèn)題的解決能力。傳統(tǒng)的教學(xué)法是從單方向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授；五是學(xué)習(xí)的方式也不同，項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)，可以采取協(xié)同式、合作式等，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅是一般簡(jiǎn)單的教學(xué)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，能有效的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，同時(shí)能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及與他人合作溝通能力。也可以說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用是非常突出的，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了綜合型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)綜合型復(fù)合人才為社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，而人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)的效果也就無(wú)法很好地提升，而項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心并以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的內(nèi)容，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠把多門課程的相關(guān)知識(shí)整合入項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生更好的掌握實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)、技能以及技術(shù)等，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生朝著綜合型復(fù)合人才發(fā)展，完成高校的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以促使學(xué)生不斷參與實(shí)踐活動(dòng)，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式變化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷的思考與創(chuàng)新，不僅能夠掌握專業(yè)的知識(shí)與技能，同時(shí)也在思考與創(chuàng)新的過(guò)程中，充分提升了創(chuàng)新意識(shí)，并在小組團(tuán)隊(duì)的合作氣氛中，學(xué)會(huì)與他人相處的模式，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生相互配合協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)確定科學(xué)的項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用與計(jì)算機(jī)教學(xué)中，首先要確定科學(xué)的項(xiàng)目，科學(xué)的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的前提條件，也是關(guān)乎著項(xiàng)目教學(xué)的成敗，在項(xiàng)目選取時(shí)要注意與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，例如：計(jì)算機(jī)中的圖畫程序、計(jì)算程序等與現(xiàn)實(shí)生活的某一事物有必然聯(lián)系，又具有學(xué)習(xí)與研究的價(jià)值，還需要學(xué)生對(duì)此種事物比較感興趣，只有選擇這樣的項(xiàng)目才能使學(xué)生積極的參與其中，成為項(xiàng)目開展的驅(qū)動(dòng)力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

(二)制定項(xiàng)目計(jì)劃

制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃也是項(xiàng)目教學(xué)法能否在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，這個(gè)環(huán)節(jié)需要計(jì)算機(jī)教師根據(jù)實(shí)際的情況制定相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，從而充分挖掘與開發(fā)學(xué)生的潛力。計(jì)算機(jī)教師要深入學(xué)生中去，和學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)，促使學(xué)生都能積極地參與到計(jì)劃任務(wù)的制定過(guò)程中去，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，而教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者與教學(xué)中的顧問(wèn)。

(三)調(diào)整教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)課堂與社會(huì)生活的實(shí)際聯(lián)系，適合的題目是現(xiàn)實(shí)生活中的一種體現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性以及實(shí)用性，能夠促使學(xué)生掌握到今后就業(yè)所需要的知識(shí)技能，比如說(shuō)：社會(huì)實(shí)踐能力，問(wèn)題分析解決能力、應(yīng)變能力、合作交流能力以及掌握更多的專業(yè)知識(shí)，也可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用使學(xué)生提前體驗(yàn)了社會(huì)實(shí)際生活。項(xiàng)目教學(xué)法屬于教學(xué)策略，運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)中，自覺的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提升教學(xué)的成效。

總之，為了更好的把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，除了確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃以及調(diào)整教學(xué)過(guò)程等，還需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外，還要不斷提升教師的綜合素質(zhì)與能力，從而最大限度的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

(作者單位：樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信系)

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊文明.項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵與分類[J].語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育與教學(xué)),2010(07).