文/陳丹娜　劉佳　周鵬　羅玥佶

加強細胞生物學實驗教學改革培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型人才

文/陳丹娜劉佳周鵬羅玥佶

摘要：在高校本科教學不斷發(fā)展的過程中，面臨著提高學生創(chuàng)新精神、自主學習能力、獨立研究能力等方面的重任。在生物學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，實驗教學是最為有效的途徑之一。本文結合教學實踐，對生物學實驗教學改革方面的內容進行了研究，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

關鍵詞：細胞生物學；實驗教學；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0114-01

基金項目:湖南省高等學?？茖W研究項目湘教通【2012】596號12c0513

高校本科教學肩負著培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型人才的重任，必須實現(xiàn)教育改革，增加綜合性、創(chuàng)新性的實驗教學。在生物細胞學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，最為關鍵的突進之一就是實驗教學。實現(xiàn)細胞生物學實驗教學的改革與完善，有利于教學效果的優(yōu)化，培養(yǎng)更多的滿足國家需求的高素質人才。

一、細胞生物學實驗課程體系的調整與完善

實驗教學體系的建立與完善是實現(xiàn)教學改變的關鍵所在。實驗教學內容體系在改革的過程中不僅要對學科前沿進行有效反映，同時要對學科知識完整性進行兼顧。

(一)扎實的基礎型實驗教學

基礎型實驗教學的目標主要是強化學生細胞生物學實驗方面的基本節(jié)能，使其掌握實驗的基本方法與技術，同時熟悉學科中常見的各種儀器。因此，需要將過于簡單活著已經(jīng)在低年級開展過的實驗項目進行剔除，將細胞生物學各個分支領域中具有代表性、實用性、創(chuàng)新性的實驗項目進行保留或增加。熟練掌握實驗技術是進行科學創(chuàng)新的前提與基礎，是獲取相關科研成果的重要保證。在基礎型實驗教學過程中，必須對學生的實驗操作、儀器使用等進行嚴格要求，為之后的實驗教學奠定基礎。

(二)開放的創(chuàng)新型實驗教學

創(chuàng)新型實驗教學主要的目標是提高學生的綜合實驗技能，同時提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。因此，在創(chuàng)新型實驗教學開展的過程中必須要按照未來科學研究工作的相關思考進行開展，依據(jù)學科特點對課本中的實驗進行分類，并依據(jù)其重要性對其進行進一步的充實。在景觀劃分之后，將細胞生物學創(chuàng)新型實驗教學階段的主要內容劃分為動物細胞工程模塊、動物細胞結構觀察和分析模塊、分子細胞遺傳學模塊三個方面，提高實驗教學層次的科學性與創(chuàng)新性。細胞生物學創(chuàng)新型實驗教學是以基礎型實驗教學為基礎的，是對基礎型實驗教學的進一步擴展與延伸。

二、通過實驗教學方法改革激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在現(xiàn)行教育體制中，比較嚴重的弊端之一就是缺乏創(chuàng)新型人才，這也在一定程度上對科技發(fā)展造成了一定的制約作用。當前，我國在經(jīng)濟、科技發(fā)展的過程中缺乏創(chuàng)新型人才，最為主要的原因之一就是教學方法方面。細胞生物學教學方法改革在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著更為重要的作用。

(一)啟發(fā)式教學

在教學的過程中要充分調動學生的積極性與主動性，要對學生進行啟發(fā)，讓學生能夠敢于突破常規(guī)進行挑戰(zhàn)，從多個角度對問題進行思考與解決。例如在細胞凋亡實驗進行的過程中，啟發(fā)學生利用不同的材料或者對實驗條件進行改變，從未獲得不同的實驗效果。

(二)研究式教學方法

研究式教學方法指的是組織學生為解決新問題而進行探索性、創(chuàng)造性活動

的方法，讓學生能夠主動獲取知識，對某些事物或者現(xiàn)象進行研究與總結。例如在期末可以依據(jù)學生實驗教學中存在的問題提出研究題目，讓學生依據(jù)題目進行資料查找、實驗設計，并對設計的實驗方案進行驗證。通過這種范式體現(xiàn)研究型教學與創(chuàng)新型教學，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

(三)集中式教學方法

傳統(tǒng)的實驗項目開展方式中，實驗項目開展相互獨立，中間有著較長的時間間隔，每個實驗之間并不存在著質量方面的影響。這種分散式的實驗教學方式不利于學生對細胞生物學技術進行系統(tǒng)訓練，學生也就不能熟練、系統(tǒng)地掌握這些技術和方法。綜合模塊中的實驗之間具有較強的連續(xù)性與關聯(lián)性，需要進行集中式教學，一方面使學生獲得較好的實驗結果，另一方面使學生在細胞生物學各分支領域的重要技術上得到了系統(tǒng)訓練。

三、細胞生物學實驗教學考核制度的完善

傳統(tǒng)的實驗考核基本上是依靠實驗報告與期末實驗考試，在總成績中無法體現(xiàn)日常實驗操作與實驗過程。傳統(tǒng)的實驗考核方式已經(jīng)不能夠適應創(chuàng)新實驗教學，需要注重在實驗中的探索過程。因此，要實現(xiàn)細胞生物學實驗教學考核制度的完善。首先，引導學生對基本的實驗內容進行完成，按照相關的要求進行實驗操作并獲得正確的實驗結果，在實驗的過程中培養(yǎng)良好的實驗習慣等，將這部分內容按照一定的比例在實驗總成績中進行提現(xiàn)。其次，要對學生在實驗過程中的探索精神、自主學習能力等方面進行肯定與鼓勵，在總成績中有所體現(xiàn)。為了獲得較好的實驗成績，學生必須嚴格按照實驗要求，養(yǎng)成良好的實驗習慣，認真完成每一個實驗，撰寫好每一份實驗報告，并積極進行創(chuàng)新探索。

四、總結

細胞生物學實驗教學改革遵循著創(chuàng)新性的改革原則與方向，在推廣與運用的過程中收獲了良好的效果。通過細胞生物學實驗教學改革，實現(xiàn)了實驗教學內容、方法及考核的完善，綜合訓練了學生的實驗技能，培養(yǎng)了學生嚴謹、認真的實驗態(tài)度，同時提高了學生的科研研究能力。通過細胞生物學實驗教學改革，實現(xiàn)了創(chuàng)新性實驗教學，能夠更好地滿足國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。

(作者單位：長沙醫(yī)學院)

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