Moodle平臺在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/于爽

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0099-01

一、背景

長期以來，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中存在著教師以講為主，學(xué)生參與程度不高等問題。隨著MOOC等新興教育教學(xué)方式的崛起，使得全球著名大學(xué)的教育教學(xué)資源能夠被廣泛共享和便捷獲取，并極大地減少了教育資源傳播的成本，促進(jìn)了教育的公平與發(fā)展，成為當(dāng)前教育界人士的關(guān)注熱點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，為細(xì)化管理提供實(shí)在的抓手，教學(xué)過程透明化，可以實(shí)現(xiàn)直達(dá)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)行為干預(yù)，為教學(xué)質(zhì)量和效果的評估提供具體數(shù)據(jù)支持，為制定有效教學(xué)策略提供依據(jù)。同時(shí)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，線上以知識傳播為主，線下以提升學(xué)生能力(表達(dá)、思辨)為主。指導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化。

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有很多，包括Coursera、Udacity和edX為代表的MOOC平臺；Moodle、Sakai和Drupal為代表得開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，Blackboard(國外)和清華教育在線THEOL(國內(nèi))代表的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。作為開源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，Moodle以其開放性、易用性、靈活性等特點(diǎn)被眾多教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)用。據(jù)Moodle官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截止到2013年8月已經(jīng)有239個(gè)國家的87079個(gè)站點(diǎn)取得了注冊資格，上面共有787萬多門課程，用戶總數(shù)達(dá)到了7372萬人，其中教師人數(shù)超過130萬人。

二、Moodle平臺的優(yōu)勢

Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)是一個(gè)用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的軟件包。它是一個(gè)全球性的開發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會(huì)建構(gòu)主義(social constructionist)的教育框架。Moodle是一個(gè)自由的開源軟件(在GNU 公共許可協(xié)議下),在全球范圍內(nèi)擁有數(shù)以萬計(jì)實(shí)力雄厚學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下，Moodle被大大小小的機(jī)構(gòu)和組織所信任，包括殼牌(Shell)、倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院(London School of Economics)、紐約州立大學(xué)(State University of New York)、微軟(Microsoft)和開放大學(xué)(the Open University)。橫跨學(xué)術(shù)及企業(yè)層面使用的Moodle在全球擁有超過6,500萬用戶，使其成為世界用途最廣的學(xué)習(xí)平臺。Moodle的主要優(yōu)勢為：

1.通過moodle教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)了師生之間點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以面向全體學(xué)生講授，也可以單獨(dú)輔導(dǎo)，盡可能地實(shí)現(xiàn)因材施教，師生之間討論、答疑以及生生之間學(xué)習(xí)交流都是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)的，減少了老師講的過程，給學(xué)生更多交互學(xué)習(xí)的空間。教師也可以就學(xué)生所反饋問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，也可以對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.Moodle教學(xué)平臺一個(gè)很大的優(yōu)勢就是學(xué)生完成作品之后可以及時(shí)把作品上傳，教師能夠隨時(shí)看到同學(xué)的作業(yè)，在平臺上進(jìn)行評定，寫出修改建議，了解教學(xué)效果，隨時(shí)把評判結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生刷新頁面之后就能及時(shí)看到，進(jìn)行修改。

3.Moodle教學(xué)管理平臺促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流。投票、討論區(qū)和問卷調(diào)查是對學(xué)生的心得、成績、學(xué)習(xí)情況的反饋?zhàn)詈玫男问剑眠@些方式，學(xué)生不會(huì)感覺到壓力，也不會(huì)緊張和害羞，這也是在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)互動(dòng)的一大好處。這些互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生和老師是在平等的條件下對話的，雖然不是面對面，但更可以增進(jìn)了解。Moodle教學(xué)管理平臺還有一個(gè)很大的功能就是讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行交流。

三、Moodle平臺在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、Moodle平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，研究基于Moodle平臺的混合式教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中，構(gòu)建基于Moodle平臺的課程混合式教學(xué)體系，對于改善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)有著重要的意義。

Moodle平臺在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用框架由兩個(gè)模塊構(gòu)成，分別為教師模塊和學(xué)生模塊。

(一)教師模塊

教師在Moodle平臺專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用中充當(dāng)?shù)氖窃O(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，教師的活動(dòng)主要有六項(xiàng)，分別為整理學(xué)習(xí)資源、確定分組結(jié)構(gòu)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、反饋與評價(jià)。

(二)學(xué)生模塊

與教師的活動(dòng)相對應(yīng)，學(xué)生的活動(dòng)主要也有六項(xiàng)：

自學(xué)學(xué)習(xí)資源、組成協(xié)作小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生的交互、生生協(xié)作交流。

這些可以使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外，通常學(xué)生會(huì)經(jīng)過自己的思考回帖，既鍛煉了每個(gè)學(xué)生的思維和文字表達(dá)能力，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)深度思考和交流的平臺。

Moodl可以靈活地適應(yīng)許多廣泛的需求，同時(shí)需要保持足夠簡單以使普通教師也能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)的功能來建構(gòu)社區(qū)和開展合作學(xué)習(xí)。通常的基于Moodle課程的建設(shè)內(nèi)容包括：

1.發(fā)布講義(資料、SCORM)

2.提供一個(gè)學(xué)生自主討論的論壇

3.使用測驗(yàn)和作業(yè)

4.使用維基、術(shù)語詞典和數(shù)據(jù)庫工具

5.在論壇中促進(jìn)討論、提問題和指導(dǎo)學(xué)生

6.將活動(dòng)整合成序列，前一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

7.引入外部活動(dòng)和游戲

8.使用問卷調(diào)查模塊來研究和反思課程活動(dòng)

9.使用同伴評價(jià)模塊，例如研討小組，給學(xué)生在評分甚至組織課程方面更多的控制權(quán)。

10.對自己的教學(xué)進(jìn)行積極的研究，與社區(qū)的其他教師分享。

(作者單位：河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]韓錫斌.構(gòu)建大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的兩個(gè)主要問題[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005(4).

[2]陳恒法.基于Moodle教學(xué)輔助系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國教育信息化，2007(3).