雷萍　陳彩霞(.成都師范學(xué)院體育系　四川成都　630;.西華師范大學(xué)體育學(xué)院　四川南充　63700)

積木原理在拆建操化組合中的應(yīng)用研究①

雷萍1陳彩霞2
(1.成都師范學(xué)院體育系四川成都611130;2.西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充637002)

應(yīng)用積木原理基本法則與操化組合拆建思維的契合,遵循心理學(xué)、教育學(xué)等理論基礎(chǔ),基于健身舞蹈操化組合本身的特點以及眾多推廣表演套路展示的構(gòu)建元素,利用操化組合構(gòu)建元素的自身屬性進行模型化類比思維。分析總結(jié):操化構(gòu)建元素間類比思維的親屬性,不完整連接或成經(jīng)典積木的特殊性,拆分構(gòu)建或移動替換操作的明確性,以及換腳動作處于組合結(jié)構(gòu)中的連接性等特點,進而歸類整理積木庫,使操化組合的拆分便捷高效、構(gòu)建不落窠臼。

積木原理操化組合構(gòu)建拆分

積木原理,即“模型化類比思維方式的典型應(yīng)用,它是通過提供各種構(gòu)件,使之按照不同的構(gòu)想和操作方式,快速實行綜合組編和應(yīng)用的基本法則”[1]。積木之間通過相關(guān)或相似的模型化類比,用已知積木模型組編未知積木模型,或在遇到新的積木模型時和已知積木模型進行類比的思路,以獲取組編目標(biāo)或解決目標(biāo)的方法途徑。這種邏輯思維方式的或然性極大,且基于形狀、體積、屬性的關(guān)聯(lián),應(yīng)用積木原理進行快捷直觀的類比,移動、替換、構(gòu)建、拆分等操作便凸顯重要。

1　積木原理的應(yīng)用法則與操化組合的拆建操作于思維方式完美契合

“積木”在辭海中的定義:“兒童玩具的一種,是一套大小和形狀不相同的木塊,多為彩色,可以用來擺成多種形式的建筑物的模型”[2],積木由于體積、顏色等變化呈現(xiàn)出的不同表象,但均嫡屬某種積木;健身舞蹈操化組合構(gòu)建元素由于節(jié)奏、方向、路線及圖形等因素的變化呈現(xiàn)出不同表象,但均嫡屬某種構(gòu)建元素,例如踏步(March)由于節(jié)奏變化呈現(xiàn)出變體步法恰恰恰(Cha cha cha),曼步(Mambo)由于方向變化呈現(xiàn)出變體步法向側(cè)曼步(Mambo side),而V字步(V step)由于路線及圖形變化呈現(xiàn)出變體步法X步(X step)。那么,操化組合構(gòu)建元素之間同積木塊之間一樣,都存在著顯著或隱現(xiàn)的關(guān)聯(lián),按照具體需要“結(jié)合‘積木原理’,通過動作時空要素的不斷分化和多維重組”[1]完成操化組合的整體構(gòu)建,或進行直觀的模型化類比,實施移動、替換等操作,便有源可循,而對于成型的操化組合反向應(yīng)用積木原理拆分構(gòu)建元素,也可據(jù)其屬性而歸類。

2　心理學(xué)、教育學(xué)是積木原理應(yīng)用于拆分構(gòu)建操化組合的理論基礎(chǔ)

教學(xué)材料是學(xué)習(xí)的基本材料,其科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)習(xí)的遷移。美國教育心理學(xué)家和教育家、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一的杰羅姆·布魯納主張“教材要充分利用教學(xué)材料中的內(nèi)在聯(lián)系,教學(xué)內(nèi)容的組織要利用各種要素之間具有的科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系,能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系……使已有的知識能很好地同化新知識”[3]。積木原理應(yīng)用于拆分構(gòu)建操化組合正是遵循這一理論基礎(chǔ),從已知基本步法,由于一或多重因素不斷分化而呈現(xiàn)眾多變體步法,它們具有的相關(guān)關(guān)系,使各種操作有根有據(jù)。

表1　操化組合構(gòu)建元素分類表

表2　低沖擊步法踏步類積木庫示例表

3　操化組合構(gòu)建元素具備的自身屬性是進行模型化類比的思維基礎(chǔ)

從健身舞蹈操化組合構(gòu)建元素,即基本步法中不難發(fā)現(xiàn)(表1,摘自[3]),除了數(shù)量相對較少的點地類只有低沖擊力動作、雙腳抬起類只有高沖擊力動作外,其他同類別的高、低沖擊力動作均是相互對應(yīng)的,一般情況可以自由互換。

具體來說,例如高沖擊邁步跳起類的邁步后屈腿跳(Step curl jump),至少有三種自由轉(zhuǎn)換表現(xiàn):第一,和高沖擊的同類互換,邁步吸腿跳(Step knee jump);第二,和高低對應(yīng)類沖擊互換,邁步后屈腿(Step curl);和高低對應(yīng)類的其它步法互換,如并步(Step touch)、邁步點地(Step tap)。

這種互換不僅局限在基本步法之間,更多的還存在于一或多重因素不斷分化而呈現(xiàn)的眾多變體步法之間,構(gòu)件元素的豐富,使之間的互換更加多變,例如交叉步(Grapevine)與莎爾莎(Salsa),交換步(Ball change)與側(cè)并小跳(Pony),方步(Box step)與分腿踏步(March side),曼步(Mambo)與分并腿(Open close)等等。

除了上述一對一的轉(zhuǎn)換表現(xiàn),還存在一對多或多對多的轉(zhuǎn)換,例如交叉步(Grapevine)與3走步接吸腿 (3Walk knee),2方步(2Box step)與V字步接向后6拍曼步 (Half V step baby mambo bwd)等等。

以上進行的模型化類比思維,都是基于操化組合構(gòu)建元素自身具備的屬性特征,即所謂積木構(gòu)件本身的特性來決定。故鑒于此,把健身舞蹈操化組合構(gòu)建元素和由于節(jié)奏、方向、路線及圖形等因素變化呈現(xiàn)的變體按照模型化類比思維歸類成積木庫,直觀、高效地應(yīng)用在拆分、構(gòu)建操化組合的各種操作中。

表3　“不完整連接或成經(jīng)典積木”的動作鏈接描述示例表

表4　換腳動作示例表

表2中的示例是對低沖擊步法的踏步類進行的整理,是基于健身舞蹈操化組合本身的特點以及眾多推廣表演套路展示的構(gòu)建元素,應(yīng)用積木原理歸類而成的積木庫。

3.1操化構(gòu)建元素間類比思維的家族性

每個操化組合構(gòu)建元素按照其自身具備的屬性及其聯(lián)系形成家族。往大里說,操化組合構(gòu)建元素的表現(xiàn)形式是一個家族,各個沖擊力類別是一個家族,往小里說,踏步類是一個家族,雙腳起跳類是一個家族,邁步類是一個家族,甚至每一類的基本步法及其內(nèi)含的各分支,如走步、并步、邁步吸腿、開合跳等均是一個家族,這是縱向在看,若橫向觀之,操化組合構(gòu)建元素在時空要素的不斷分化和多維重組是一個家族,各個節(jié)奏、方向、路線及圖形、不完整連接或成經(jīng)典同樣形成一個家族?？傊?大家族里含有各級的小家族,小家族里含有可以深入的更小的家族。眾多的小家族,構(gòu)成了一個大家族以至于操化組合構(gòu)建元素的總家族?？倓t為一,化則無窮,使操化組合構(gòu)建元素具有清晰整潔的家族性特點。

3.2不完整連接或成經(jīng)典積木的特殊性

在組合套路中,出現(xiàn)了一些看似密不可分的動作連接,它們有些是兩個或更多不完整構(gòu)建元素的連接,有些是重復(fù)次數(shù)的構(gòu)建元素的連接(參看表3示例)。因為連接合理、使用習(xí)慣等原因被頻繁取用,而這樣的動作連接在進行組合構(gòu)建元素的各種操作時起到了簡便、快捷、實用、安全的功效,便于整個操化組合在短時間簡單快速構(gòu)建,而在拆分的操作中又可提前取出并歸類,逐漸演變成和單個積木具有同樣功效的經(jīng)典積木,故在此稱之為“不完整連接或成經(jīng)典積木”。因其具有特殊性,所以進行組合的構(gòu)建或拆分操作時建議單獨考慮。

3.3拆分構(gòu)建或移動替換操作的明確性

拆分陌生操化組合時,可根據(jù)積木庫的羅列拆分操化組合構(gòu)建元素,拆分下來的元素也可根據(jù)其屬性分類回庫,整個操作簡單快速且目的明確。

操化組合的構(gòu)建由于思維習(xí)慣的影響,呈現(xiàn)的組合往往似曾相識,缺乏新意。然而,孩子每次積木搭建,呈現(xiàn)的積木模型都各不相同。積木和操化組合構(gòu)建元素均固定有限,但構(gòu)想不同,構(gòu)建的組合便無限。那么,在構(gòu)建操化組合時,可根據(jù)積木庫的羅列選取構(gòu)建元素,根據(jù)構(gòu)想隨意調(diào)整,使最終的組合呈現(xiàn)不落窠臼。

另外,積木模型中的積木如需改變原來的位置或進行移動的操作,那么相互移動的兩個或更多積木要有相同總體積,或者說兩個積木加起來要等同于另外一個積木的大小才可能實施操作,簡單地一目了然。那么,操化組合中的構(gòu)建元素如需移動原來的位置或替換現(xiàn)用的構(gòu)建元素,同樣需要相互移動或替換兩個或更多的構(gòu)建元素的總拍節(jié)和完成動作后的起腳要相同,實施組合內(nèi)或組合與積木庫之間的的元素移動和替換,明確且直觀。

在拆解陌生組合時,引起對基本構(gòu)建元素的回憶,在已知和未知構(gòu)建元素之間找尋相似或相異的地方,異中求同或同中求異,進行類比思維來解決陌生組合。在類比中聯(lián)想,從而升華思維。

在實施以上操作時注意遵循兩點:一是注意動作完成后的左右起腳是否有變,如果有,要么重新選取,要么重復(fù)新元素次數(shù)并把前或后的等拍節(jié)元素一同替換;二是構(gòu)建合理,用實際練習(xí)檢驗,但也要根據(jù)個體差異和現(xiàn)實需要來做具體調(diào)整。

3.4換腳動作處于組合結(jié)構(gòu)中的連接性

“健美操動作的編排應(yīng)是有規(guī)律的,表現(xiàn)為以32拍為單位,即4個八拍動作為一組,這與音樂結(jié)構(gòu)完全相同”[4]。最終形成的是左右動作相同、方向相反的八個八拍(2×4×8)的操化組合,也就是構(gòu)建完整的積木模型。

這里出現(xiàn)了一個不得不說的——換腳動作,左右對稱的組合為了非常自然而順暢的連接反方向,就需要能起到重心過渡,自然起腳功效的動作,且又是組合的一部分(參看表4示例),由順暢度優(yōu)劣大致分為以下表中所示的三類。但要注意,后面兩類在組合中,若奇數(shù)次使用,左右自然過渡,若偶數(shù)次使用,便會適得其反。

4　結(jié)語

操化組合構(gòu)建元素表達(dá)有型,而變化無限。積木庫需要不斷結(jié)合健身舞蹈運動的發(fā)展和使用者的需求,進行長期、持續(xù)地豐富和完善,方便高效使用。另外,期待結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展,設(shè)計相關(guān)軟件,呈現(xiàn)積木庫中各個構(gòu)建元素相對應(yīng)的動作表達(dá),在電子設(shè)備上直接選取元素進行組合構(gòu)建和調(diào)整,提高健身舞蹈參與者的興趣。

[1]馬莉,何幸光,許銘“.積木原理”在健身舞蹈課程改革中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005(2):223.

[2]夏征農(nóng),陳至立.辭海[M].上海:上海辭書出版社,2002.

[3]全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫.心理學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社,2002.

[4]肖光來,馬鴻韜,張平.健美操:體育院校通用教材[M].人民體育出版社,2008:38-53.

G80

A

2095-2813(2015)01(b)-0001-02

成都師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目2013JG13階段成果。

雷萍(1982—),女,漢,重慶墊江人,講師,碩士,研究方向:體育教育。陳彩霞(1988—),女,漢,四川資陽人,助教,碩士,研究方向:體育教育。