李衛(wèi)明

【內容摘要】主題探究式教學能夠讓教學重點更為突出，教學內容更為具體，教學目標也更加明確。在初中數(shù)學課程的教學中，教師要善于利用主題探究式教學來深化學生對于相關教學內容的理解與吸收，要能夠合理的透過主題創(chuàng)設來活躍學生的思維，讓大家更好的展開對于知識的鉆研。這不僅是對于學生學習能力的一種培養(yǎng)，這也會讓學生對于知識有更好的理解與掌握。

【關鍵詞】初中數(shù)學 教學 主題式教學

主題探究式教學在初中數(shù)學課程的教學中有著很好的利用空間，教師要善于靈活的利用這一教學模式來提升知識教學的成效。無論是在主題的創(chuàng)設上還是教學過程的設計上，教師都要充分結合教學內容的特點以及學生的認知水平做出綜合考慮，這樣才能夠發(fā)揮更好的教學效果。本文將以《認識三角形》這一教學主題為例來具體分析主題探究式教學模式的有效應用。

一、創(chuàng)設情境，引入課程研究主題

在展開主題探究式教學前，教師首先很有必要結合教學內容靈活的創(chuàng)設相關的教學情境，這樣才能夠更好的將學生引入知識教學中，讓大家能夠對于課堂教學更為積極投入。創(chuàng)設教學情境的方法可以十分多樣，教師可以結合教學內容的特點有針對性的進行一些教學設計。在好的教學情境下才能夠給學生們營造輕松愉快的教學氛圍，這也能夠讓學生的頭腦更加靈活，思維更為活躍，進而更積極的展開對于問題的探究，這些都會很好的讓知識教學得以深化。

以《認識三角形》這一節(jié)課為例，在教學開始教師可以引導學生觀看多媒體片段。學生在多媒體片段中發(fā)現(xiàn)，紅領巾是三角形、三角板是三角形、金字塔是三角形，部分的椅子也是三角形。學生對三角形產生了疑問，此時學生想要了解：為什么生活中有這么多的三角形？為什么我們要學習三角形的知識？這時教師就可以引導學生思考：在生活中，人們想要一件物體穩(wěn)固時，至少會固定住三方的位置，大家能想一想其中的原因嗎？學生立刻對于這個問題產生了強烈的探究欲望，對于知識的學習興趣也變得更加濃厚，這才是情境創(chuàng)設應當收獲的效果。

二、合作學習，針對主題交流探究

在良好的情境創(chuàng)設下教師可以進一步深化知識教學，教師可以引導大家展開有效的合作學習，并且針對主題展開交流探究，這往往能夠很好的促進學生對于知識的理解與吸收。隨著教師的提問引發(fā)了學生的探究欲望，教師可以在此基礎上進一步進行教學引導。教師可以讓學生自己來想辦法找到分析與解決問題的方案，這是一個很好的教學過程。教師可以將學生分成一些學習小組，讓大家以合作學習的形式共同展開對于問題的探討。這將會給學生的自主學習提供很好的空間，并且能夠讓學生更深入的展開對于問題的探究，直至找到最終的答案。

隨著教師問題的提出，學生間的交流探討立刻熱烈起來。其中一個學習小組開始思考，如何探究三角形？有的學生覺得：如果手中有木棒，或者火柴棒將比較容易探究，可是偏偏手中沒有這類器材；另一名學生提出，可以用圓珠筆代替，于是學生用圓珠筆筆管當作三角形的邊，開始探究三角形。學生發(fā)現(xiàn)，三角形有三條邊，它們能形成三個角。三角形有等邊三角形、等腰三角形、直角三角形這三種特殊的形式，還可形成銳角三角形、鈍角三角形等形式。學生們對于三角形的認識越來越多，很多三角形的典型特點也慢慢被學生們發(fā)現(xiàn)。這便是一個很好的學習過程，不僅凸顯了學生的教學主體性，學生們對于三角形的特點也形成了更深的印象。

三、歸納總結，實現(xiàn)知識獲取吸收

隨著學生間的合作學習與交流探討不斷深化，大家對于三角形的認識也慢慢加深。這個時候教師可以有意識的引導學生對于學習過程展開歸納總結，可以幫助學生對于知識展開有效梳理，并且對于三角形的特點進行有針對性的歸納總結。這將會讓學生的思維更加清晰，并且能夠讓學生很好的實現(xiàn)對于知識的獲取，這才是主題探究式教學應當收獲的成效。

教師可以引導學生歸納自己探究的結果，學生能在歸納的過程中完善自己的知識結構，讓學生了解到自己是不是還有哪些數(shù)學問題沒有掌握，是否需要重新探究。這會幫助學生從宏觀的角度再次審視自己探究的知識，把探究到的數(shù)學知識串聯(lián)成一個整體，形成一個數(shù)學知識系統(tǒng)。這個過程很好的培養(yǎng)了學生的思維能力，讓學生了解如何才能讓自己的歸納總結變得直觀、易懂、簡潔。教師引導學生使用探究式的學習方法就要引導他們學會用歸納總結的方法整理自己探究過的數(shù)學知識，這樣才能夠真正實現(xiàn)對于知識的獲取，這也是主題探究教學的重點所在。

結語

在初中數(shù)學課程的教學中，靈活的應用主題探究式教學將會很好的提升知識教學的成效。教師要讓教學過程循序漸進的展開，首先，要給主題探究教學創(chuàng)設良好的氛圍，這會讓學生的思維更加靈活，探究學習更加投入。隨后，教師可以讓學生以合作學習的形式展開對于相關內容的探究，這會很好的鍛煉學生的自主學習能力，并且體現(xiàn)學生的教學主體性。最后，教師可以有意識的引導學生對于學習過程展開歸納總結，可以幫助學生對于知識展開有效梳理，這樣才能夠真正實現(xiàn)對于知識的獲取，這也是主題探究教學的重點所在。

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（作者單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑初級中學）