蔣珍娟

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);實(shí)驗(yàn);指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)操作;實(shí)驗(yàn)質(zhì)

量;創(chuàng)新;科學(xué)性;課外實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0112—01

生物實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)生物知識(shí)的途徑，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)效率，而且還可以幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)知識(shí)的理解。那么，做好對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手呢？

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往充滿了興趣，他們做起實(shí)驗(yàn)來往往有積極性，但是缺少目的性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)注往往是出于自己的想象，或許只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器感興趣，或許只是對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了期待，或許只是按照自己的意愿去完成實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的，實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要注意的問題，學(xué)生卻很少會(huì)關(guān)注，這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的效果。因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、意義、作用。這樣，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，需要一定的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料，還要注意實(shí)驗(yàn)程序，同時(shí)還需要?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦相結(jié)合，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)范操作非常重要，直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果。一般在實(shí)驗(yàn)前，教師需要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本規(guī)則，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)規(guī)范。教師可以先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生操作過程中所出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行糾正與規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過教師的嚴(yán)格要求，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)規(guī)范指導(dǎo)操作。通過規(guī)范操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮髂芰?、處理信息的能力等也?huì)得到提升。

三、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)不僅包括實(shí)驗(yàn)之前的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作方法的指導(dǎo)，還包括實(shí)驗(yàn)過程中個(gè)別指導(dǎo)、細(xì)節(jié)指導(dǎo)、方法指導(dǎo)，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的指導(dǎo)。通過教師的有效指導(dǎo)，能保證學(xué)生有目的地開展實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)程序，發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，進(jìn)而順利、高效地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教科書上，對(duì)于各類實(shí)驗(yàn)都有操作指導(dǎo)、現(xiàn)象描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是按照課本上的要求，將實(shí)驗(yàn)重復(fù)一遍，這樣的實(shí)驗(yàn)其實(shí)沒有什么意義，因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都是按照教師的要求來完成，學(xué)生的思維能力觀察能力、分析能力與綜合能力都沒有得到培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，教師提出實(shí)驗(yàn)要求，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己去選取材料，自己去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，只要做好“參謀”就行了。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力等諸多能力得到了培養(yǎng)。

五、實(shí)驗(yàn)要注意科學(xué)性

在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的差異，或者實(shí)驗(yàn)地域的差異而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)“偶然性”，使得實(shí)驗(yàn)得不出課本當(dāng)中已出示的結(jié)論或者現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象其實(shí)是一種非常好的生成性教學(xué)資源，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生去分析原因，而不是強(qiáng)行向?qū)W生告知結(jié)論。

六、重視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所耗費(fèi)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，如某種植物的生成變化，或者涉及的范圍是比較大的，例如周圍環(huán)境的變化，這些內(nèi)容無法在課堂上向?qū)W生完全呈現(xiàn)出來，就得需要學(xué)生在課外進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決生活中的問題，學(xué)生解決問題的能力也得到了提升。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，一要注意生物的學(xué)科性，二要注意實(shí)驗(yàn)特征，三要注意學(xué)生的特征，才能使實(shí)驗(yàn)理象更加顯明，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

編輯：謝穎麗