董國臣

中國地質大學（北京）地球科學與資源學院，北京 100083

教學研究與改革
地球科學與資源學院教學質量工程成果

“巖石學”教學與實踐探索

董國臣

中國地質大學（北京）地球科學與資源學院，北京 100083

本文針對大學本科地質專業(yè)的“巖石學”教學進行了調研，結合調研數(shù)據(jù)結果，從教學課時、教學方式和教學內容等方面分析了“巖石學”專業(yè)課程教學現(xiàn)狀及其中存在的問題，探討了“巖石學”教學的改進方式和發(fā)展方向，并針對性地提出對策和建議。

巖石學；教學；實踐探索

“巖石學”作為傳統(tǒng)地質學的專業(yè)基礎課程，具有較強的專業(yè)性、實用性和實踐性。該課程側重于礦物、巖石基本特點及其所反映的物理化學條件等基本理論，目的在于培養(yǎng)學生對礦物、礦物組合、巖石等鑒別的基本理論和方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，為專業(yè)課程打好基礎。

為提高“巖石學”的教學質量和教學效果，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經濟建設需要的地學綜合型人才，筆者針對“巖石學”課程教學進行了課堂調研和分析，探討“巖石學”課程教學方式及思路。

一、問題的提出

經濟形勢和地質勘查行業(yè)的發(fā)展將人才培養(yǎng)與使用結合的更加緊密［1］，許多地質勘查單位更關注畢業(yè)生實踐能力，而不只是理論知識，對學校畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在能否參與或者直接組織實施項目。單位評價地質畢業(yè)生 “三大巖類分不清”，甚至許多研究生的評價也是如此?？梢钥闯觯刭|實踐能力培養(yǎng)對地質院校的教學提出了新的要求，對其基礎學科的巖石學理論和應用教學同樣提出了更高的要求，需要通過“巖石學”課程學習，培養(yǎng)出直接參與地質實踐特別是地質勘查活動的專業(yè)人才。

二、問題的思考

巖石學作為地球科學的基礎學科，可以詳細劃分成巖漿巖巖石學、沉積巖巖石學和變質巖巖石學，其教學環(huán)節(jié)包括理論、標本實物和微觀薄片觀察等，總體上理論和實習課時大致相當，隨之安排有周口店巖石學實踐教學，初步實現(xiàn)理論與實踐相結合。然后完成生產性實習和畢業(yè)論文，對理論與實踐具體結合的練習和檢驗，構成畢業(yè)生的培養(yǎng)路徑。如何使這一過程培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，“巖石學”教學與實踐起著重要的作用。

“巖石學”的教學目標是使學生能夠掌握巖石學的基本理論和主要造巖礦物、巖石類型鑒別方法，并通過地質實踐和參與地球科學領域內地質調查、礦產勘查和研究工作，培養(yǎng)解決有關地質學問題的實際工作能力。要培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，需要改進教學方法并改善實習方式。這是地質教育的常規(guī)話題。那么到底應有如何措施，還需要從學生角度了解一下存在的問題。為了解巖石學教學效果，筆者選擇中國地質大學（北京）已經完成“巖石學”課程的142名本科二年級地質專業(yè)學生，針對巖石學教學方式、講授內容、課時安排及聽課效果等問題進行了詳細的問卷調研（表1）。

表1 巖石學教學狀況調研表

調研采用針對教學內容的實用性、上課期間提問事宜和如何學好課程等問題，采用多選的方式。調研結果（表1）可以看出，參與調研的142名學生中，有86人認為現(xiàn)有的課程理論偏多，應該加強基礎和實踐教學；126人認為上課應該針對疑問進行提問，甚至討論；同樣有86人認為要學好“巖石學”課程，需要更多的實習和實踐。上述調研結果在一定程度上反映出我們的教學情況，可以看出現(xiàn)有巖石學教學存在著一些問題。

1.對教學課時的思考

“巖石學”教學一直將理論講解、標本描述和顯微鏡觀察結合起來，其內容涉及礦物學、實驗巖石學、構造地質學及物理化學等方面的知識?！皫r石學”教學課時只有108個學時，理論與實踐課時相近，落實到三大巖類的每類教學和實踐次數(shù)只有7～8次。可以想象一個巖類如巖漿巖石學用7～8次講授和7～8次實習效果如何。顯然教學時間偏短，這樣的教學從實用性角度分析會覺得難以掌握，所學難以致用，所以大多數(shù)學生感覺實習課較少。相比原來三大巖類課程分設，每個巖類課時分別為50～80個學時，其效果應該不一樣。

2.對教學方式的思考

教學過程采用媒體技術，輔以板書，教育方式依然“填鴨式”灌輸，這是我們慣用的教學方法，其特點是老師一個人表演，滿堂講授，學生是聽眾。而目前由于多媒體的使用，一堂課常常是一連串的幻燈片講述，甚至都沒有板書的指引、說明與補充。這樣的教學方式，缺乏啟發(fā)和引導，其結果是學生并沒有真正理解所講授的內容，一旦接觸實踐就會露出“馬腳”。從調研的結果看，學生也明白這一道理，但傳統(tǒng)習慣使得這一現(xiàn)狀持續(xù)下去。

3. 對教學內容的思考

“巖石學”講授內容參照教學大綱，雖然每年增加一些新的進展，并結合一些實例，但總體格局沒有變化，其內容也變化不大，形成固定模式，涉及教材、實習標本和實驗設備等，缺乏課間實踐性教學。由于課時少，教師也常根據(jù)自己特點適當側重所擅長的內容，影響了學生全面掌握巖石學的理論知識。近來高校招生規(guī)模擴大，這一問題非但沒有改善，教學條件和教學設備更顯不足，影響了“巖石學”教學效果和人才培養(yǎng)。

三、對策與建議

針對“巖石學”教學現(xiàn)狀，應該有效地進行教學方法分析、研究，針對性施教，努力改進教學方式和教學效果，因此，筆者提出如下教學建議：

1.精選教學內容，增加實驗教學

在目前“巖石學”課程內容多而課時相對較少的情況下，建議精選教學內容，突出教學重點，改進教學方式。建議課堂主要講授巖理學內容，而把部分巖類學內容和手標本觀察放到一起，增加課間巖石剖面實習，盡可能增加野外實踐教學課程。理論教學以巖石類型的基本特點為基礎，以巖石的形成演化為主線，運用物理化學原理進行講解，增加“巖石學”課程的理論性，這是巖石學的基本原理。在此基礎上，通過基本的標本認識，識別主要造巖礦物和基本巖石類型，增加野外實踐教學，如選擇附近較好的地質體，組織學生參觀考察，既注重其實用性，還要增強其知識性［2］，盡量在有限的課時內講授出更多的專業(yè)知識和更大的信息量。這樣可以在不增加課時的情況下改進教學效果，使學生不僅掌握了理論、觀察了手標本，還了解或掌握了巖石的產狀和自然變化特征，以適應現(xiàn)代地質學的發(fā)展和礦業(yè)經濟對地質專業(yè)人才的需求。

2.開展啟發(fā)式教學，注重自主能力培養(yǎng)

“巖石學”是本科二年級的專業(yè)課，這些學生專業(yè)基礎單薄，應針對其特點，在多媒體講解的同時，盡量利用板書表述并畫出變化或者演化過程，便于學生理解。針對所講內容，設立專題開展討論，如巖漿巖中的“巖漿演化”，引導學生直接參與，進行思考和探索，注重考慮學生的思維和理解程度，把“聽課學習”變成“專題討論學習”方式，改變傳統(tǒng)教育一貫重視的“知識灌輸方式”，形成啟發(fā)式、引導式教學過程［2］。另一方面，鼓勵學生進行自主學習，主動提問，通過解答或討論達到解決問題的目的或者提出新的想法，使教師真正成為學生學習的引路人［3］，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自學能力以及分析問題和解決問題的能力。

3.構建實習后備基地，方便地學實踐教學

實踐基地在地學實踐教學中一直起著重要作用，加強野外實踐教學已成為地質類課程教學改革的重要方面和發(fā)展趨勢［1，4］。我校多年來一直使用周口店和北戴河野外實習基地，培養(yǎng)了大量的地球科學人才。然而兩個實習基地在變質巖和巖漿巖等方面都需要進一步補充完善。在北京周邊其他地區(qū)如京北承德地區(qū)建立地質學理科基地巖石學課程野外實踐教學路線（點）非常必要，這里是燕山地區(qū)的發(fā)祥地，具有地質現(xiàn)象典型、巖石類型齊全、構造復雜多樣等得天獨厚的條件，且文化內涵深厚、交通方便、離學校近、工作基礎好，有利于探索課堂教學、實驗室教學和野外教學三結合的教學新模式。

四、結語

巖石學是一門基礎性地球科學學科，具有很強的實踐性，需要良好的課堂教學、實驗室教學和野外教學才能達到學以致用的效果。只有針對學生的特點及學科的發(fā)展制定切實可行的改革計劃，才能保證其專業(yè)知識的教學質量，培養(yǎng)出社會需要的、合格的地球科學專業(yè)技術人才。

［1］ 桑隆康， 鄔金華，楊坤光，等.探索巖石學教學新模式的思路［J］.中國地質大學學報（社會科學版），2001（4）： 57-60.

［2］ 許虹，李勝榮，申俊峰.淺析現(xiàn)代地質專業(yè)課教學理念與方法［J］.地質通報，2002，21（12）：908-911.

［3］ 鄭麗娜，左淑紅，王笑峰，等.論工程測量課程的教學改革［J］.測繪與空間地理信息，2007（1）： 137-138.

［4］ 馮有利，于立竟.地質學專業(yè)巖石學課程體系和教學改革［J］.教育教學論壇，2010 （19）： 168-169.

petrology； teaching； practice exploration

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1006-9372（2015）04-0017-03

2015-11-05；

2015-11-30。

普通高等學校北京市高等學校教育教學（51900265007，2015-ms129）教改項目；高等學校特色專業(yè)建設點（TS10035）。

董國臣，男，教授，博士生導師，主要從事巖石學教學與研究工作。

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引用格式：董國臣.“巖石學”教學與實踐探索［J］.中國地質教育，2015，24（4）：17-19.

Title: Some Improving Ideas in Petrological Course Teaching and Practice

Author（s）: DONG Guo-chen