閱讀是對(duì)語言信息的攝取、提煉、加工和創(chuàng)造。人們?cè)跀z取信息時(shí)，對(duì)語言的顯性信息容易捕捉，而對(duì)語言隱含信息卻不易把握。所謂“隱含”，就是隱藏在字里行間沒有直接表達(dá)出來。戲劇舞臺(tái)上有一個(gè)術(shù)語叫“潛臺(tái)詞”，我們經(jīng)常說的“言外之意”、“弦外之音”、“言在此而意在彼”等，說的就是語言的隱含信息。它含而不露，耐人尋味。能否準(zhǔn)確把握這些隱含信息，是衡量高中學(xué)生閱讀水平高低的重要一環(huán)。在歷年的高考語文試卷中，都有一到兩題為信息篩選題，其中很大一部分信息屬于隱含信息。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確把握隱含信息呢？

一、探查語脈，把握隱含信息

有些句子前后較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜（有些句子并不長，但結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜）。對(duì)于這樣的句子，只有理清句子的前后脈絡(luò)，才能把握句意，準(zhǔn)確地篩選出隱含信息。如“……未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號(hào)特征的電波源”這句話雖然不長，但難以理解。其實(shí)，我們只要對(duì)“未發(fā)現(xiàn)……”的脈絡(luò)稍加探查便可清楚，“他們”沒有發(fā)現(xiàn)“電源波”，而這“電源波”發(fā)出的訊號(hào)卻是已被“他們”接收到了。即“具有已接收訊號(hào)特征”為“電源波”的定語，他們一起又充當(dāng)了“未發(fā)現(xiàn)”的賓語。這樣，通過探查語脈，就準(zhǔn)確地把握了本句的隱含信息。

二、分析語表意義，透視深層信息

隱含信息是通過語表義來擴(kuò)大信息容量，是在表層義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的引申或發(fā)展。如《在馬克思墓前的講話》中的“……還不到兩分鐘……在安樂椅上安靜地睡著了……”這句話的語表義是寫馬克思突然逝世，品味語言，我們可以透視其深層意義：“在安樂椅上”蘊(yùn)含馬克思在臨去世前還在為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)辛勤工作；“睡著”隱含著作者不忍直說馬克思已死的痛苦惋惜的心情；“還不到兩分鐘”表現(xiàn)了作者的遺憾和惋惜。這句話不能簡單地視同為對(duì)馬克思的神情狀態(tài)描寫，因?yàn)樽髡呤峭ㄟ^這“曲筆”體現(xiàn)了他那無以言狀的痛苦和對(duì)馬克思的贊頌。

三、推敲語境，把握潛在信息

有時(shí)為了把握隱含信息，需要對(duì)上下文的語言環(huán)境進(jìn)行推敲。要準(zhǔn)確把握課文的潛在信息，教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解課文。如果自己理解得不深不透、似是而非，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確把握信息呢？如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，文中恩格斯先論述了馬克思在研究歷史科學(xué)上功績卓著，接著說：“這在他身上不是主要的?！睘榱藴?zhǔn)確理解這句話的含義，可向?qū)W生提問：恩格斯為什么這么說？由于這個(gè)問題涉及到語言環(huán)境，而且語言環(huán)境跨度大，學(xué)生會(huì)一時(shí)難以理解，從而導(dǎo)致課堂沉默。這時(shí)，我們老師可以對(duì)問題進(jìn)行分解：①在馬克思身上主要的又是什么？②馬克思研究理論的目的是什么？經(jīng)這一點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)茅塞頓開，喜色滿面，答案也就不言而喻了，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次也能夠把握了。如果學(xué)生還有疑問，老師也不宜直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該讓學(xué)生通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，從而準(zhǔn)確把握語句的隱含信息。

四、根據(jù)修辭特點(diǎn)，把握隱含信息

含蓄的語句所使用的表達(dá)方法是多姿多彩的。譬如運(yùn)用比喻、象征、反語、暗示、雙關(guān)、避諱等手法，說東道西，言此說彼。有時(shí)為了表達(dá)的需要，常常長話短說，正話反說，明知故問，閃爍其詞；有時(shí)用甲襯托乙，用乙影射甲，指桑罵槐，微言大義；有時(shí)夸張，變形，跳躍，含蓄，隱晦，省略，不惜用了“曲筆”。我們必須從修辭手法的特點(diǎn)出發(fā)，從中領(lǐng)悟話語的玄妙，品味語言的心理內(nèi)涵，挖掘語言的深層意義。如朱余慶的詩《閨意獻(xiàn)張水部》，如果只是簡單地把它看作是一首閨情詩，那就太膚淺了；但如果聯(lián)系唐代士子有向名人行卷的風(fēng)氣，就可以把握出詩句的隱含信息：詩人以新娘自喻，以新郎喻張水部，以舅姑喻主考官，通篇作比，借題發(fā)揮，表達(dá)了自己在一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻特有的不安和期待的心情。

五、聯(lián)系特定背景，挖掘隱含信息

有些語言滲透著復(fù)雜的社會(huì)背景、歷史背景、思想背景及人物關(guān)系背景等，如朱自清先生的《荷塘月色》被稱為“至美之文”。為什么被稱為“至美之文”？學(xué)生如果不了解“這幾天心里頗不寧靜”的原因，那么他們很難真正領(lǐng)悟、準(zhǔn)確鑒賞這“至美”。要了解作者“這幾天心里頗不寧靜”的原因，就必須聯(lián)系那個(gè)時(shí)代（1927的“四一二”反革命大屠殺）以及那個(gè)時(shí)代朱自清先生的思想狀況（徘徊、苦悶，不明革命方向）。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能明白作者所說的“這令我到底惦著江南了”的意思，才能挖掘出本文隱含的信息。

總之，對(duì)閱讀中隱含信息的把握，實(shí)際上就是將作品中那些隱藏在字里行間的“潛臺(tái)詞”作明白清楚的解析。這是一個(gè)由表及里、從暗到明、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的過程。把握隱含信息的方法也是多種多樣的，閱讀時(shí)，我們要從不同角度、不同側(cè)面綜合進(jìn)行思考分析，做到詞不離句，句不離篇，篇不離人，人不離時(shí)。那么，語言的隱含信息不管有多么復(fù)雜，都是可以正確把握的。

（戴祥宇 江蘇省新沂市王樓中學(xué) 221433）