引言

素質(zhì)教育的進一步深化改革對高中語文教學(xué)也提出了新的要求，中學(xué)語文課程資源的開發(fā)及利用成了中學(xué)語文改革中的大課題，通過研究發(fā)現(xiàn)影視資源的充分利用能有效增強語文教學(xué)水平。

一、影視教育資源在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的重要性

（一）影視教育資源的主要內(nèi)涵

影視資源在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用能夠有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，并完善學(xué)生審美觀及人文素養(yǎng)。影視傳播的發(fā)展，對青少年學(xué)生產(chǎn)生愈來愈大的影響，輕文字閱讀重圖像閱讀是其典型閱讀狀態(tài)及方式。影視資源是語文教學(xué)的重要資源，主要是通過影視的形式對中學(xué)語文知識內(nèi)容進行傳播。

（二）影視教育資源在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的重要性

影視教育資源在高中語文教學(xué)中有著其重要性，能夠不斷開發(fā)新的語文課程資源，并有利于學(xué)生語文綜合能力的提升，有利于豐富語文教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的接受能力。更重要的是它構(gòu)建了新的語文教學(xué)模式，極大的提升了學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、影視教育資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題及解決策略

（一）影視教育資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

影視教育資源在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用還存有諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在高中語文教學(xué)中對影視資源的過度依賴，很多老師都抱著省事的心態(tài)放棄了自身的主導(dǎo)地位，完全讓影視資源主導(dǎo)整堂課，學(xué)生對問題的思索能力由此降低。還有就是完全脫離了對文本的閱讀，語文教學(xué)和影視資源沒有交集，各行其是。學(xué)生的主體地位沒有得到充分重視，從而學(xué)生就陷入了被動觀看的境地。

（二）影視教育資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，將影視教育資源在高中語文教學(xué)中進行應(yīng)用，可以從多個層面進行開展，影視資源和高中語文教學(xué)中的聽說教學(xué)相結(jié)合可以收取意想不到的效果。高中語文教學(xué)中的聽說讀寫是聯(lián)系最為緊密的四個基本部分，并能夠相互促進，共同發(fā)展。雖聽說教學(xué)方面的地位不斷的提升，但重讀寫輕聽說的問題還是比較嚴重，所以影視資源的應(yīng)用是必需的，及時、有效充實聽說內(nèi)容，平衡讀寫聽說的關(guān)系。這主要是由于影視語言有著連貫性，在對畫面的銜接以及畫面的省略手法上，能夠使得鏡頭過渡流暢和聲畫和諧；同時也可以將不同人物的性格、心態(tài)得以充分表現(xiàn)，這樣就豐富了高中語文教學(xué)聽說的內(nèi)容。

第二，將影視資源和高中語文的閱讀教學(xué)相結(jié)合，能夠在綜合性以及直觀逼真性和獨特性等具有強大吸引力，能夠把新知識和舊知識的信息進行有機整合。在影視資源的利用下，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其不僅能夠充當(dāng)多媒體教學(xué)的重要介質(zhì)，還能充當(dāng)優(yōu)化語文教學(xué)的動力。影視資源當(dāng)中的優(yōu)秀作品生動有趣和曲折離奇，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴，所以在閱讀活動內(nèi)化成發(fā)自內(nèi)心自主需要的時候，閱讀的感染力達到了最大化。

第三，將影視資源在高中語文的閱讀教學(xué)模式當(dāng)中加以應(yīng)用，也能夠起到有效促進教學(xué)的作用。從影視劇本閱讀教學(xué)模式上來看，要先對經(jīng)典原作進行閱讀，再找到適合的劇本以及課文的原文讓學(xué)生進行閱讀，在實際閱讀中若是遇到一些生僻字，先不要查字典，可根據(jù)上下文猜測，這是閱讀的連續(xù)性能得以保持的前提條件。然后再進行分組討論，通過對問題的收集和探討之后對學(xué)生的思維進行積極啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在有了相應(yīng)的了解之后，師生對原作進行欣賞，通過這種全方位立體的呈現(xiàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四，高中語文教學(xué)過程中的影視資源應(yīng)用要將其和語文教材的關(guān)系明確化，影視資源的實際應(yīng)用對語文教材的運用方式也有了新的改變，實際教學(xué)過程中對影視資源的應(yīng)用要能夠和教學(xué)內(nèi)容相契合，選擇好適應(yīng)語文教材的影視資源。

例如：對秦觀的《鵲橋仙》進行講授時，讓學(xué)生對“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”這一柔情蜜意、雋永美好的畫面進行情感體會的時候，就可以選取影視作品《泰坦尼克號》中的經(jīng)典片段，其中露絲和杰克在船頭比翼雙飛的情境，可以讓學(xué)生對詩詞中的情感進行逼真、深刻地體會和聯(lián)想，在音樂的伴奏下學(xué)生能夠充分展開想象文學(xué)想象。

結(jié)語

總而言之，影視資源在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用，要緊密地與實際相結(jié)合，充分考慮學(xué)生自身的發(fā)展情況，老師自身也要不斷提升課程設(shè)計能力，只有在師生共同努力下才能提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能對實際教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（陳俊珍 云南省會澤縣茚旺高級中學(xué) 654200）