史彩霞

【摘 要】21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性。個(gè)性化教育是21世紀(jì)教育的必然選擇，新課程改革呼喚有個(gè)性的語(yǔ)文教師，讓我們站在潮頭之上，積極探索、不斷前行！

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性化;課程改革

不同氣質(zhì)的語(yǔ)文教師需經(jīng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不斷完善自己，惟有如此，學(xué)生才能在你獨(dú)特個(gè)性的濡染下走出死氣沉沉的精神洞穴，你才能放眼語(yǔ)文教學(xué)世界的天光云彩，使課堂成為展示語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的亮麗舞臺(tái)。

一個(gè)有理想的語(yǔ)文教師只有鑄成自己的教學(xué)個(gè)性，才能真正形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和體系，才能在眾多流派中自成一家。君不聞“民族的才是世界的”，引申過來也可說“有個(gè)性的才是有魅力的”。許多語(yǔ)文教師追隨于名家，模仿于技巧，鸚鵡學(xué)舌，生搬硬套，課堂無個(gè)性，教學(xué)模式化。許多學(xué)校集體備課，以致同一年級(jí)的許多語(yǔ)文教師在不同班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中同科同構(gòu)，千課一律。

一、語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

（1）個(gè)性化的教學(xué)思路。新課程理念的一個(gè)核心內(nèi)容是尊重學(xué)生的差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這就需要教師不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，盡可能地打破原先的課堂教學(xué)模式，不拘泥于教參、名家之言，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，“裁剪”方式、取舍多寡均可依據(jù)該班、該生的實(shí)際情況進(jìn)行相宜的安排，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)再創(chuàng)造，從學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。個(gè)性化的教學(xué)思路還應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)涵的課程資源，讓學(xué)生說有個(gè)性的話，說自由的話，說真實(shí)的話，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。

（2）個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)必須有輕松幽默的一面，輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生“幽默中不失本分，歡樂中不失啟發(fā)”的教學(xué)效果;個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)還必須是有生動(dòng)、精彩描寫的另一面，引人入勝的細(xì)節(jié)描繪與獨(dú)特的心靈體會(huì)相輔，將學(xué)生引入教材唯美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性化的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，進(jìn)而創(chuàng)造“其樂融融”的課堂氣氛。

（3）個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格是獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合的結(jié)果，它的基本特征是開放性。開放性的教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣，同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力;開放性的教學(xué)，要開拓語(yǔ)文教學(xué)空間，根據(jù)“得法于課內(nèi)，增益于課外”的原則，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

二、語(yǔ)文教師要讓其具有教學(xué)個(gè)性，需要著力于兩個(gè)方面

（1）教學(xué)內(nèi)容的處理表現(xiàn)出獨(dú)特性。教材是死的，教者是活的。教師應(yīng)該在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況抓住教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)自身與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充、拓展和延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個(gè)性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，成為教學(xué)活動(dòng)的真正跳板和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有力的憑借。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理主要包括：①還原和活化。還原教材就是把教材的語(yǔ)言文字還原為它所反映的實(shí)際事物，通過還原，變抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯，變枯燥為生動(dòng)，使知識(shí)從書本上“走”出來，變成活靈活現(xiàn)的東西，進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。②補(bǔ)充和改編。教材因?yàn)槭軙嫘问降南拗?，總是?jiǎn)練的，概括的，它存在“空隙”和“短路”，“言雖盡，意未猶”，給學(xué)生留下自由想象和推理思維的空間，這是進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的有利因素，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、推測(cè)、想象、填補(bǔ)和描敘。對(duì)教材進(jìn)行改編或改組，旨在改變教材存在的方式，它包括變換體裁、課文重組、變換角度、改變角度、一題多變和一題多解等。通過改編或改組，改變思維方式，培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。③質(zhì)疑和超越。質(zhì)疑包括對(duì)教材的觀點(diǎn)提出不同意見，這既是培養(yǎng)個(gè)性的要求，也是教材本身不斷完善的要求。超越是使用教材的最終歸宿，它意味著學(xué)生借助教材這塊跳板，已經(jīng)上升到更高的境界。

（2）教學(xué)方法的選用表現(xiàn)出創(chuàng)造性。教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的具體方式和手段，是最能體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性的環(huán)節(jié)之一，也是有效的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生積極思考和創(chuàng)造的關(guān)鍵。

三、如何培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性

（1）熱愛生活。語(yǔ)文的全部外延等于生活，生活處處有語(yǔ)文?，F(xiàn)代生活的日新月異、高新技術(shù)的層出不窮，社會(huì)信息的瞬息萬(wàn)變，世界發(fā)展的風(fēng)起云涌，這些足以豐富閱歷的知識(shí)，既能拓寬課程的外延，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能觸發(fā)教師的激情，增添他的教學(xué)風(fēng)采，提升課堂教學(xué)的魅力和品位。相反，如果一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)生活無動(dòng)于衷：春暖花開、北雁南飛視而不見，人情世故、世態(tài)炎涼充耳不聞，安于現(xiàn)狀、沒有理想、沒有追求，封閉的心靈就激不起一絲漣漪，更不會(huì)有激情四射。著名的語(yǔ)文教育專家李海林老師說：“只有把教學(xué)帶入一種生活情境，教師的個(gè)人魅力才有意義，教師的個(gè)人魅力就是生活的魅力，只有生活的魅力才是教學(xué)的魅力。”

（2）熱愛職業(yè)。教書育人是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，從淺層處講，它是塑造人的工程，從深層處講它則是肩負(fù)著繼往開來、社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重任。只有熱愛自己的職業(yè)，才能對(duì)自己的工作抱有積極的態(tài)度;對(duì)自己的職業(yè)充滿敬重的情感，才能維護(hù)它、成就它，才能體驗(yàn)到成功的喜悅和幸福;對(duì)自己的職業(yè)精益求精，才有可能獨(dú)辟蹊徑、形成自己的教學(xué)個(gè)性。

（3）熱愛語(yǔ)文。作為一名語(yǔ)文老師，你得愛語(yǔ)文。只有愛語(yǔ)文，你才會(huì)去鉆研每一篇文章，揣摩每一節(jié)課，這樣的課堂才可能具有足夠的空間和情感。所謂“鉆研”教材，就是在每一篇文章投入你的七情六欲，把每一篇課文當(dāng)作你排演戲劇的腳本，全身心的體驗(yàn)文本，隨課文或悲或喜或怒或憂，要真真切切的嚼出課文的味道來，這樣才能感染學(xué)生，感染課堂。

（4）熱愛學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文史知識(shí)。第斯多惠說過，自己沒有的東西，就不可能給別人。沒有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)積淀，是不可能在教學(xué)中厚積薄發(fā)、處處得心應(yīng)手、左右逢源的;也不可能創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，樹立自己的教學(xué)個(gè)性。語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)所需要的拓展性知識(shí)。不僅要具備一定的美學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)，還要及時(shí)了解和掌握一些與語(yǔ)文相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)，比如自然科學(xué)、時(shí)事政治等等。教師要始終保持自我知識(shí)的不斷更新和積累，在這些新鮮的知識(shí)滲透到課本知識(shí)中的同時(shí)，教師的魅力就會(huì)得以彰顯、個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)！

教學(xué)個(gè)性是教師個(gè)人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探索中逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表現(xiàn)。它源于教師高尚的職業(yè)修養(yǎng)、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、廣闊的知識(shí)視野和執(zhí)著的業(yè)務(wù)追求，需長(zhǎng)久積累，要終生探究，其特點(diǎn)當(dāng)是“唯我獨(dú)有，他人不有”。

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