陳盼碧,楊孝芳,王興桂,馮麟,張小珊,指導 路紹祖

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“開題式教學法”在針推專業(yè)學生申報大學生創(chuàng)新性實驗項目中的設計與應用

陳盼碧,楊孝芳,王興桂,馮麟,張小珊,指導 路紹祖

(貴陽中醫(yī)學院,貴陽 550002)

以學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,以實驗針灸學實驗課程為依托,將研究生“開題”引入針推專業(yè)學生創(chuàng)新性設計性實驗當中,借助大學生創(chuàng)新性實驗項目平臺,規(guī)范系統(tǒng)培養(yǎng)學生的科研綜合能力。實踐表明,該教學改革為提高學生的創(chuàng)新思維能力、運用知識解決實際問題的能力、語言表達能力及應變能力等奠定了基礎,對提高教學質量也大有裨益。

針灸學;開題式教學法;大學生創(chuàng)新性實驗;教學方法改革;針灸教學

開題是研究生課題研究工作的開始,是學科相關專家對研究生開題報告進行嚴格的論證,就研究生的選題意義、依據(jù)和課題的國內外研究動態(tài),對實施方案、技術路線、工作進度、經(jīng)費的投入及使用和預期達到的目標等方面進行審查,并提出意見。研究生及導師認真聽取意見后要作出必要的相應的修改措施。通過開題,可以加強研究生對相關學科理論、方法、知識的系統(tǒng)掌握和運用,同時也對訓練研究生治學方法、提高學術水平、培養(yǎng)研究能力起到積極作用。在前期實驗教學改革基礎上[1],課題組將“開題”引入到針推專業(yè)學生創(chuàng)新性設計性實驗當中,并借助大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃這一平臺,以學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,以實驗針灸學實驗課程為依托,在實驗項目內容、教學方法與手段等方面進行更加深入的探索,以期將實驗針灸學教學與科研有機地結合起來,將知識傳授、創(chuàng)新意識培養(yǎng)與能力訓練協(xié)調統(tǒng)一起來,理論與實踐密切結合,采取更加靈活多樣的方法和形式,給學生提供充分的實踐機會,規(guī)范系統(tǒng)培養(yǎng)學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力,為以后的科研和臨床工作奠定良好的基礎[2-3]。

1 教學思路

在學期初講授完實驗針灸學的研究思路與科研設計后,即布置“教學”任務。將全班同學分組,每組約18人,集思廣義后,每組選定1個研究項目,經(jīng)過嚴密設計后撰寫開題報告書[4]。老師審核報告書,提出修改意見,學生修改完善開題報告書。在學期末,組織進行開題。每組派1名學生代表到講臺講解本組研究項目的理論依據(jù)及意義、立題設想、技術路線等(與研究生開題有相似之處,以技術路線為重點),針對各組匯報情況,每位教師對于存在的問題和不足之處予以指出,提出修改意見。學生再根據(jù)教師的建議完善項目設計,并下載貴陽中醫(yī)學院大學生創(chuàng)新性實驗項目申請書進行填寫,最后根據(jù)學院大學生創(chuàng)新性實驗項目申報時間提出申報。

2 對象及方法

2013年下半年,我校針灸推拿學院在針灸推拿學2010級(89人)及時珍針灸推拿學2010級(94人)申報大學生創(chuàng)新性實驗項目前進行開題,參加學生人數(shù)共計183人。

3 實施步驟

3.1 知識積累

教師以科研立項工作基本要求為依據(jù),逐步灌輸自主設計性實驗所需的相關知識,包括科學研究的基本方法和程序,實驗設計的基本內容、基本原則,文獻檢索的方法等,使學生基本具備開展科研的能力。

3.2 選題立項

兩班學生各以18人左右為1個實驗小組,各分為5個小組,5名指導老師(均為該課題組成員)分別指導針灸推拿學2010級及時珍針灸推拿學2010級各1組學生(1名老師共指導2組學生)。每組成員根據(jù)自己的興趣愛好,選題立項[5],可利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關的文獻資料,了解國內外研究現(xiàn)狀,避免重復和浪費[6],經(jīng)小組成員集體醞釀、討論,確立1個既有科學性又有一定創(chuàng)新性的題目。初步立題后,由指導老師根據(jù)學生題目設計方案的目的性、科學性、創(chuàng)新性和可行性進行初審。

3.3 設計實驗方案

初審過關后,各小組在查閱大量文獻資料的基礎上設計出實驗方案,并撰寫開題報告書。內容包括①立題依據(jù)(研究的目的、意義以及欲解決的問題和國內外研究現(xiàn)狀);②實驗動物品種、性別、規(guī)格和數(shù)量;③實驗器材與藥品(器材名稱、型號、規(guī)格和數(shù)量;藥品或試劑的名稱、規(guī)格、劑型和使用量),包括特殊儀器與藥品需要;④實驗方法與操作步驟,包括實驗的技術路線、實驗的進程安排、每個研究項目的具體操作過程,以及設立的觀察指標和指標的檢測手段;⑤觀察結果的記錄;⑥預期結果;⑦可能遇到的困難、問題和解決的措施;⑧注明參考文獻[7]。實驗方案的設計過程與科研申報程序相類似,其目的是讓學生了解科研申報的程序,培養(yǎng)學生的科研設計能力。

3.4 開題

這部分類似于研究生的開題報告會和本科畢業(yè)設計開題[8-9],是本次教改內容的重點。初步完成實驗設計方案后,由指導老師根據(jù)設計方案的目的性、科學性、創(chuàng)新性和可行性進行再審。自主設計性實驗留給學生充分的想象空間和獨立設計空間,同時要求學生根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件設計實驗方案。學生在設計實驗方案中追求探究性創(chuàng)新性的同時還要注重方案的合理性和可行性。這個環(huán)節(jié)需要指導教師傾力參與,從方案的探究性創(chuàng)新性再到設計的合理性和實驗執(zhí)行的可行性進行認真的梳理和審核。審核中對于那些需要改進或可以進一步改善的方案,提供一些修改意見供學生參考,讓學生進一步修改完善。最后各組代表把課題的相關內容制作成多媒體,逐一進行匯報[10],匯報內容包括目的意義、立項依據(jù)、國內外研究概況、項目方案,即課題總體設計,這是學生匯報的重點內容,包括研究內容、研究方法、實驗方案、技術路線、可行性分析等。匯報完后,由其他組的學生先對設計方法的合理性、可行性及科學性進行討論,也可以提出疑問或課題存在的不足,匯報者可以進行解釋或答辯,本組成員也可發(fā)言補充。對于學生的發(fā)言及討論中提及的有建設性的意見,指導教師要及時肯定;對于討論過程中出現(xiàn)的分歧及錯誤的觀念、方法,先引導學生從誤區(qū)中走出來。最后,由指導教師進行綜合點評,對設計中合理的優(yōu)秀的部分要予以表揚,并指出不足的地方,再根據(jù)課題組設計的大學生創(chuàng)新性實驗項目學生開題評分表對課題設計進行打分,其分數(shù)計入實驗針灸學平時成績中。

此開題過程中,5名指導老師均須參加開題,對各小組課題要提出指導性意見;開題獲80分以上的小組請學生課后繼續(xù)查閱相關文獻加以修改,使課題設計更加完善,并準備申報學院大學生創(chuàng)新性實驗項目;80分以下的小組自動淘汰,不能參加學校課題申報,但也要繼續(xù)修改完善,經(jīng)指導教師審核和修改確定后,可獲名老中醫(yī)路紹祖?zhèn)鞒泄ぷ魇医ㄔO項目經(jīng)費資助而得以實施。大學生創(chuàng)新性實驗項目學生開題評分表見表1。

表1 大學生創(chuàng)新性實驗項目學生開題評分表

3.5 項目申報

課題設計修改完善后,經(jīng)指導教師審核和修改確定,學生下載貴陽中醫(yī)學院大學生創(chuàng)新性實驗項目申請書進行填寫,根據(jù)學院申報時間提出申報。申報成功比例達60%,說明該教學改革模式成功。2014年5月,針灸推拿學2010級及時珍針灸推拿學2010級兩班學生共向學院申報7個項目,6個項目獲得學院立項資助(申報成功比例達86%),其中有5個項目由貴陽中醫(yī)學院報送貴州省2014年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

4 開題式教學法發(fā)揮的作用

4.1 學生對該教學改革模式的評價

有的學生認為整個過程包括選題、實驗設計及開題等大家群策群力,通力合作,每個人都拿出了自己的點子,都參與了課題設計和開題過程,擔當了其中的一份子,“團結、協(xié)作”在這次學習中閃爍著光芒,這種精神值得以后好好品味、珍惜;有的同學認為在課題設計探索的過程中會產(chǎn)生很多錯誤,但經(jīng)過大家的討論與通力合作,能找到一條正確而科學的實驗方法,讓人受益匪淺;有的同學則認為在以往幾年的學習過程中,從未上過講臺,而開題的方式使自己臺上的語言表達能力得到了鍛煉,并且活躍了自己的思維及臺上的應變反應能力。

4.2 開題式教學法提高了學生的綜合能力

通過開題,既鍛煉了學生在臺上的語言表達能力,又鍛煉了學生問題答辯的反應能力;既活躍了學生思維,破除思維定式,消除傳統(tǒng)教學方法中單向思維的弊端,激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,又加深了學生對理論知識的理解和掌握;另外,開題過程中還對學生的課題設計進行打分,并將分數(shù)計入實驗針灸學平時成績中,這促使本組的全部成員都積極地參與到課題的設計、修改完善等工作中來,這樣,既增強了學生間團隊協(xié)作精神,又培養(yǎng)了學生嚴謹求實的科學態(tài)度;既規(guī)范了學生實驗設計方案,更系統(tǒng)規(guī)范培養(yǎng)了學生整體科研思路。

4.3 為學生繼續(xù)求學和以后的工作做了很好的前期鋪墊

學生畢業(yè)后,無論是繼續(xù)求學還是從事醫(yī)療活動,都會應用到實驗針灸學中的重要內容——“研究思路與科研設計”?？忌涎芯可M行課題設計,完成畢業(yè)論文答辯;直接就業(yè)者也要進行臨床課題的設計,驗證一些治療方案的優(yōu)劣或進行臨床課題研究。因此,開題式教學法為學生以后的工作、學習做了很好的前期鋪墊。

4.4 提高了教師的自身理論水平和教學水平

開題式教學法的實施,要求教師審核、修改并與學生一起研討實驗方案的優(yōu)缺點和可行性,指導學生完成實驗方案等,隨時解答學生遇到的困難和疑問,這對教師的素質和能力提出了更高的要求。教師不僅要有淵博的知識、扎實的理論基礎、廣闊的知識面來隨時解答學生在實驗中所提出的各種問題,而且還要求教師本人具有精湛的實驗技能,能夠全方位指導學生的實驗操作,這就促使教師不斷地學習,提高自身理論水平、技術能力。因此開題式教學法,不僅可以密切師生關系,而且可以激發(fā)教師的教學科研熱情,對提高教學質量也大有裨益。

最后,本課題以大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃為平臺,并得到國家中醫(yī)藥管理局全國名老中醫(yī)路紹祖?zhèn)鞒泄ぷ魇医ㄔO項目的支持,因此突破了以往實驗條件、課時及經(jīng)費的限制,在學生自主設計性實驗的基礎上,很多頗具創(chuàng)新性、可行性的實驗也得以實施,為學生自主探索搭建了可行性平臺。

[1] 陳盼碧,馮玲媚,楊孝芳,等.實驗針灸學自主設計性實驗中教與學雙重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].上海針灸雜志,2014,33(5):484-486.

[2] 沈永紅.中醫(yī)院校護理本科生開題報告回顧分析[J].天津護理, 2011,19(2):100-101.

[3] 施歡歡,王薇.?？谱o士開題報告培訓方案的構建與實施[J].齊魯護理雜志,2011,17(21):81-82.

[4] 金文正.做好學位論文開題報告與文獻綜述的步驟與方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014,(13):105-106.

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2014-10-12

R245

A

10.13460/j.issn.1005-0957.2015.05.0480

1005-0957(2015)05-0480-03

國家中醫(yī)藥管理局全國名老中醫(yī)路紹祖?zhèn)鞒泄ぷ魇医ㄔO項目(201304-07);貴陽中醫(yī)學院2013年“教學質量與教學改革工程”重點課題資助項目(201108)

陳盼碧(1982 - ),女,副教授

楊孝芳(1975 - ),女,教授,研究方向為針灸治療心腦血管疾病臨床及機制研究,E-mail:363110152@qq.com