張輝 魏艷敏

摘要：隨著地方性高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的推進(jìn)，“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的討論也掀起了一股熱潮，針對(duì)大學(xué)教育的現(xiàn)狀，本文結(jié)合安全工程專業(yè)分析了現(xiàn)行的教育理念存在的問題和轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨解決的難題，并提出運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)來實(shí)現(xiàn)人格塑造與專業(yè)技能結(jié)合的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型發(fā)展；安全工程；傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-165-002

近兩年來，隨著一股高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮掀起，國內(nèi)許多地方性院校紛紛響應(yīng)國家號(hào)召及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行改革轉(zhuǎn)型，隨著轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型高校的口號(hào)越來越響亮，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)以及對(duì)應(yīng)用型人才的理解也需要進(jìn)一步的提高和深化，現(xiàn)結(jié)合對(duì)“應(yīng)用”這個(gè)理念較為缺乏的安全工程專業(yè)教育進(jìn)行探究，以期提升轉(zhuǎn)型發(fā)展期高校教師對(duì)“應(yīng)用型高?！钡睦斫狻?/p>

一、以往安全工程專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

一直以來的安全工程專業(yè)教育乃至于整個(gè)高校教育，在提出轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)之前的狀況如果沒有搞清楚，要談“轉(zhuǎn)型發(fā)展”“應(yīng)用型人才”是無從談起的，所以轉(zhuǎn)型發(fā)展的第一步就是要搞明白未轉(zhuǎn)型時(shí)安全工程專業(yè)教育乃至于整個(gè)高校教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有搞明白這個(gè)問題，才能真正在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中切中要害，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

1.缺少教育的根

在此之前的安全工程專業(yè)教育乃至于整個(gè)高校教育，將全部教育的重心放在了專業(yè)技術(shù)方面，縱觀高校課程設(shè)置，除了有限的思想政治理論課以外，幾乎全部都是專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)方向課。學(xué)生在經(jīng)過高中高考的壓力過后，因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)教育，導(dǎo)致我國高校許多大學(xué)生在極度的迷茫中度過了人生最寶貴的四年，這是不爭的事實(shí)。正是因?yàn)槿鄙倭苏_的目標(biāo)和方向，在校期間不明白學(xué)什么，不明白怎么學(xué)，更不明白為什么而學(xué)，這是不可能達(dá)到教育的目的的。只要通過正確引導(dǎo)，不管是安全工程專業(yè)還是任何專業(yè)的學(xué)生，是可以在一定程度上解決大學(xué)生迷茫和沒有方向的問題。當(dāng)然這個(gè)引導(dǎo)的效果在一定程度上取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平。

2.眼高手低，缺少“應(yīng)用”能力

從筆者接觸到的安全工程專業(yè)畢業(yè)生來看，很多從事礦山安全管理職業(yè)的學(xué)生在參加工作不久即辭職，而這個(gè)比例從礦山企業(yè)得到的反饋來看是非常高的，歸根結(jié)底這個(gè)現(xiàn)象與在校期間所接受的教育是分不開的，在校期間因?yàn)槿鄙倌繕?biāo)和動(dòng)力，大量的學(xué)生僅僅為了考試過關(guān)而上課，而又因?yàn)閷?duì)礦山這個(gè)艱苦行業(yè)的艱苦程度認(rèn)識(shí)不夠，潛意識(shí)里認(rèn)為大學(xué)生不需要直接參與生產(chǎn)作業(yè)，當(dāng)?shù)降V山就業(yè)的時(shí)候就缺乏一種踏實(shí)肯干參與生產(chǎn)的能力和意向，當(dāng)理想與艱苦的工作條件現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，最先想到的就是逃離。而就算客觀原因不允許脫離的，也往往采取一種消極的工作態(tài)度與方式，少部分真正突破了這個(gè)難關(guān)的往往都因?yàn)槟塥?dú)擋一面而得到職位的提升與較高的待遇，但這樣的學(xué)生實(shí)在是不多見，所以礦山企業(yè)當(dāng)中的中級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往是缺乏學(xué)歷的一線工人踏踏實(shí)實(shí)干出來的。

3.趨向功利主義，缺乏正能量

不管是安全工程專業(yè)還是任何專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后就是我們整個(gè)國家整個(gè)社會(huì)的一員，縱觀改革開放之后的中國高校教育，一方面取得了許多成就，另一方面隨著社會(huì)大機(jī)器的運(yùn)行，我國高校教育模式中的問題也漸漸的顯露出來。從近年來社會(huì)的方方面面可以看出，我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生對(duì)單位家庭和社會(huì)注入的正面能量趨于減少，負(fù)面能量越來越多。我們絕不可以將這個(gè)責(zé)任推給任何人和事，作為一個(gè)教育人，作為一所高校，引導(dǎo)國家的青年學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)真善美是不可推卸的責(zé)任，當(dāng)然這仍然關(guān)系到我們自身的能力。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展需要解決的問題

1.自主提高能力的培養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，中國自古以來就非常關(guān)注個(gè)人修養(yǎng)對(duì)個(gè)人成功以及社會(huì)風(fēng)氣造成的影響，這也是中國古代并不注重專業(yè)教育的原因，在當(dāng)代一個(gè)合格的大學(xué)生必須具備的素質(zhì)就是自主提升的意識(shí)，具備了主動(dòng)提高自身修養(yǎng)水平、處事能力、抗壓能力等等各方面素養(yǎng)的大學(xué)生，是有能力解決重大問題的。但縱觀此前的普通高校教育，是非常缺乏此一方面的引導(dǎo)的。

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間是非常希望能真正的學(xué)到東西的，但因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)，大部分的學(xué)生找不到一個(gè)合適的正確的方向，反而在迷茫與放縱當(dāng)中越來越多的被一些不良社會(huì)風(fēng)氣影響了。高?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)必須采取措施，抓住大學(xué)生四年具有學(xué)習(xí)提升意識(shí)的寶貴機(jī)遇進(jìn)行正確引導(dǎo)，把沒有方向的亂流引到正確的軌道上來，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人文素養(yǎng)共同的提升。

2.自利與利他的關(guān)系，服務(wù)社會(huì)與自身成功的關(guān)系

受整個(gè)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，當(dāng)代大學(xué)生在自利這個(gè)問題上已經(jīng)偏離軌道太遠(yuǎn)，個(gè)人的成功從來都建立在利益他人的基礎(chǔ)之上，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果不能盡心盡力的為學(xué)校謀發(fā)展，是無法長久的在這個(gè)崗位上立足的，作為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也同樣是這樣，乃至于我們社會(huì)當(dāng)中的每一個(gè)崗位都是這樣，如果不能讓別人得到利益，是不可能得到成功的。而我們的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之后在崗位上越來越多的斤斤計(jì)較，怨天尤人，缺少反思和反省，無法客觀的看清崗位所需要的付出，只看到個(gè)人得失，可恰恰因?yàn)檫@樣，個(gè)人的能力得不到提升，個(gè)人的職位無法提升，也就無從談起個(gè)人的利益和成功了。所以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展想要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，很重要的一方面就是講明白自利與利他不可分割的關(guān)系，才可以讓我們的畢業(yè)生到了崗位上真正的付出，為單位做貢獻(xiàn)，自然也就可以實(shí)現(xiàn)自身的成功與社會(huì)的進(jìn)步了。

3.安全工程專業(yè)素養(yǎng)提升

雖然大部分學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)無關(guān)的行業(yè)，但當(dāng)代社會(huì)的專業(yè)教育也是非常重要的，安全工程專業(yè)的大學(xué)生在校期間必須通過合適的引導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到礦山行業(yè)的艱苦條件，必須認(rèn)識(shí)到參與到一線生產(chǎn)對(duì)事業(yè)發(fā)展的重要性。只有對(duì)礦山生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了解清楚，才有可能做好安全管理的本職工作，而想要對(duì)所要管理的生產(chǎn)安全有客觀全面的認(rèn)識(shí)，就必須在參加工作的前期到生產(chǎn)一線，這時(shí)也就用到了專業(yè)教育所傳授的知識(shí)。這就要求高校專業(yè)教師自身具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，并在上課時(shí)做好方方面面工作。尤其是安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程，要避免

形式主義，切切實(shí)實(shí)的把實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)目的落到實(shí)處。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展需要采取的措施

不管是安全工程專業(yè)還是其他專業(yè)，高校教育絕不僅僅是一種專業(yè)知識(shí)的傳授，而應(yīng)該包含了方方面面，應(yīng)該是一種全方位的教育，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的道路上取得實(shí)效。

1.在課程設(shè)置中增加修身類課程

課堂從來都是教育的主戰(zhàn)場，將高校教育中最重要的部分推給課外是極度不負(fù)責(zé)任的。在轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的主要陣地——課程設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)針對(duì)以上所述問題開設(shè)有針對(duì)性的課程。在人類歷史上真正能解決上述問題而又滿足條件可用的文化莫過于以“儒”、“釋”、“道”文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年3月26日，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面。面向各級(jí)各類學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品視頻公開課，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)。”

2.提升教師的人文修養(yǎng)水平

從教師的聘用到教師的提升培訓(xùn)，盡量提升教師的人文修養(yǎng)水平，最重要的是有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到教育的根本意義所在，明白教育的根本目標(biāo)，營造一種積極和諧的教師個(gè)人對(duì)教育事業(yè)自發(fā)的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校教育的升華。

3.政策的支持

雖然2014年3月26日教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，但這個(gè)政策的落實(shí)需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，習(xí)近平總書記近年來對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng)，隨著時(shí)間的推移一定會(huì)有顯著成效。各級(jí)教育管理部門應(yīng)該充分學(xué)習(xí)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》精神，在高校教育中把中華優(yōu)秀文化的基因融合到高校教育的方方面面。

4.教育環(huán)境的凈化

雖然社會(huì)文化發(fā)展的趨勢大有勢不可擋的勢頭，但作為祖國花朵的培訓(xùn)基地，學(xué)校的教育環(huán)境需要進(jìn)一步的凈化，才能給“靈魂”教育爭取更多的條件，從校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的凈化，到整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，包括影響學(xué)生和社會(huì)作用非常大的電視劇和電影審核，都應(yīng)該采取一定的措施進(jìn)行凈化。

5.安全工程專業(yè)軟硬件設(shè)施提升

針對(duì)安全工程專業(yè)教育，硬件方面應(yīng)該滿足教學(xué)需要，比如我校針對(duì)礦業(yè)類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)難解決的問題正在修建的模擬礦井，可以從根本意義上解決大學(xué)專業(yè)教育理論脫離實(shí)際的狀況。軟件方面應(yīng)抓好專業(yè)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。從硬件到軟件，從教學(xué)管理到學(xué)生管理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該齊心協(xié)力，把力量集中起來，形成一種強(qiáng)大的合力和凝聚力，讓我們的學(xué)生真正的學(xué)到最想要的，最需要的，最實(shí)用的文化和知識(shí)，將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的口號(hào)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑾.當(dāng)代大學(xué)生的道德缺失與高校道德教育[J]廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào).增刊，2006（10）：14-16

[2] 方茂田.從擇業(yè)觀看加強(qiáng)“三觀”教育的重要性[J]對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào).人文科學(xué)，1998（1）：7-11

[3] 羊展文.當(dāng)代大學(xué)生人生觀教育研究綜述[J]廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào). 2006（1）：52-55

[4] 郜麗娟，向東，張超.試論缺失的高校道德教育 [ J] 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).高等教育版， 2006 ，（10）：52-53.

[5] 范文俊，莊嵐.再論大學(xué)生人生觀教育的重要性及有效途徑[J]長春理工大學(xué)學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版，2008（9）：136-138.

[6] 張士獻(xiàn).本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J]高教論壇，2010（10）：5-8