陳靜

摘要：傳統(tǒng)的教師為中心的英語課堂已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，本文主要對情境模式進行了簡要介紹，并對相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)的策略進行了介紹，希望可以提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：情境；職業(yè)高中；英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-126-001

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，英語的教學(xué)越來越重視學(xué)生的口語表達能力以及對英語的實際運用能力，所以就對英語教師提出了更高的要求。教師需要對教學(xué)情境加以研究，并善于通過情境的創(chuàng)設(shè)和運用來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)以及語言應(yīng)用能力的提升。

1.立足職高特色，把握情境模式教學(xué)

英語學(xué)習(xí)最重要的就是能夠在情境中熟練地使用和交流，讓對方能夠清楚地理解想要表達什么。教師在教學(xué)中應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境模式，幫助學(xué)生吸收理解和運用所學(xué)知識。所謂的情境模式就是要教師先創(chuàng)設(shè)一種情境，然后讓學(xué)生通過不同的方式參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，在情境的參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加愿意主動參與，主動交流，達到鍛煉英語表達的目標。

2.結(jié)合授課內(nèi)容，應(yīng)用情境教學(xué)模式

2.1善用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)以其便捷、高效、清晰、直觀的特點越來越受到人們的青睞，英語教師應(yīng)該善于通過運用多媒體來創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過圖片、文字、音頻、視頻等多種形式的結(jié)合來吸引學(xué)生的興趣和注意力。致力于為學(xué)生營造出一種跨空間的超越文本的科學(xué)的教學(xué)情境，將課本上的靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、有聲音的生動的教材內(nèi)容，把那些抽象的英語知識變得生動化，更加直接的將情境展示在學(xué)生的面前。例如教師可以通過多媒體播放一些國內(nèi)外的著名建筑，如長城、埃菲爾鐵塔等，然后引出話題“the different style of building”，然后教師可以引用中國的俗語“He who cant reach the Great Wall is not a true man”，不到長城非好漢。接著教師可以讓學(xué)生各自舉出自己喜歡的著名建筑，讓大家討論它們的風(fēng)格以及其中的文化內(nèi)涵，這樣學(xué)生就會對”It is the symbol of...”、”It contains the idea of...”這類的句型更加熟練地掌握。同時在這樣的交流中，學(xué)生的口語表達也會更加流利順暢。

2.2善于通過問題構(gòu)建情境

教師要善于通過問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯量的基礎(chǔ)，所以，教師就可以適當?shù)陌阎鲃訖?quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提出新的問題，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。例如在教材上有關(guān)于志愿者教師去支教的故事”sharing”，而教師在教學(xué)中就可以請身邊的支教志愿者教師做客班級，并舉辦一場小型的“記者會”，模擬記者問答的場景，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題。如“why you chose to be a volunteer？””Do you enjoy the life you helping others，how was it feel？”“Are children in the mountain smart ？You like them or not？”“What did you do in there？”通過學(xué)生與志愿者教師的直接交流，學(xué)生不僅僅可以了解到自己感興趣的東西，還可以鍛煉自己的口語表達能力，同時感受到那種志愿精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，這也正是教育的目的所在。

2.3能夠聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

語言的學(xué)習(xí)，最終目的就是應(yīng)用于生活。教師創(chuàng)設(shè)情境時要注意與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。例如教師可以創(chuàng)設(shè)發(fā)出婚禮邀請的情境，讓學(xué)生通過角色扮演來練習(xí)打電話常用的句型，如“How do you do？””Wait a minute.””You can leave a message”等，讓學(xué)生在扮演的過程中感受學(xué)習(xí)的過程，展現(xiàn)自身的能力，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要尊重文化差異，遵循英語國家的交際規(guī)則和習(xí)俗，把最真實的場景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以通過一些英文原聲的影像來幫助學(xué)生進行發(fā)音的練習(xí)。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點的不同進行設(shè)置，如對于學(xué)習(xí)會計的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)在銀行開設(shè)賬戶的情境以及在銀行取款的情境，讓學(xué)生熟悉使用“open an account.”“I would like to open a checking account.”“How much money are you going to deposit？”讓學(xué)生在對話中練習(xí)所學(xué)句型和單詞，這樣學(xué)生的記憶會更加牢固。在取款時常用的有”I would like to make a withdraw.””Can you tell me the balance？”學(xué)生在參與這樣的情境中可以學(xué)習(xí)詞匯的用法，并且還可以體會該類語言的交際功能。在這樣自然真實的情境中學(xué)生會印象深刻，從而收到較好的教學(xué)效果。所以，教師要善于根據(jù)學(xué)生的需要和實際情況，聯(lián)系生活實際進行情境的創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生的需要。

英語教師要善于通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生在參與情境中運用所學(xué)語言知識進行實際交流和表達，從而達到運用的目的。這就需要英語教師要善用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，并善于通過問題構(gòu)建情境，還能夠聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。只有這樣，學(xué)生才能夠在參與中獲得提升，鞏固自己所學(xué)知識，達到運用語言的目的。

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