錢靜芳

摘要：3—6歲是人類閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。繪本閱讀能引領(lǐng)幼兒盡情感受童趣、分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動，從而帶領(lǐng)他們走上閱讀之路，這會讓他們終生受用。

關(guān)鍵詞：繪本；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；親子閱讀

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-117-001

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

3—6歲是人類閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。繪本閱讀能引領(lǐng)幼兒盡情感受童趣、分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動，從而帶領(lǐng)他們走上閱讀之路，這會讓他們終生受用。

在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，怎樣幫助幼兒盡快成為一個可以獨立自主的閱讀者？我認為它包括以下幾方面：創(chuàng)設(shè)多種的閱讀情境、選擇多樣的閱讀材料、建立互動的閱讀關(guān)系、開展豐富的閱讀活動等。

一、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，行為習(xí)慣的熏陶

環(huán)境是繪本閱讀最好的向?qū)?，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。它不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀的效果，讓我們的孩子在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而真正學(xué)會自主閱讀。

1.班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在教室里，我們專門開辟了一個自由、寬松的閱讀區(qū)，讓幼兒有了一個屬于自己的、沒有壓力的、輕松愉快的語言運用和語言創(chuàng)造的空間。

在娃娃閱讀館內(nèi)有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的繪本讀物。每月我們會在閱讀館主打推薦6～7本優(yōu)秀的繪本讀物，并制作了由主打書籍封面的推薦牌，供幼兒自由選擇閱讀。主打繪本在同齡班進行每月一次的流動交換。在每天早晨的區(qū)角活動以及角色游戲開展時，保證一定時間讓幼兒進館自由閱讀。

2. 教給幼兒閱讀的基本技能和方法

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，同時也要注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒閱讀的技能和方法，是幼兒閱讀活動順利開展的前提。

（1）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。在閱讀繪本的過程中，提醒幼兒從第一頁開始逐頁有序翻閱。

（2）學(xué)習(xí)按從左往右，自上而下的順序看書。幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看。

（3）提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面，有目的的觀察、推理、想象人物的心理活動，理解前后畫面內(nèi)容之間的聯(lián)系。

（4）幫助幼兒把相關(guān)的知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識經(jīng)驗會影響他們目前的閱讀理解。

二、精選繪本，看書樂趣濃

幼兒園的孩子正處于直觀形象思維階段，所以他們的閱讀心理與成人的閱讀心理之間存在許多差異。這主要表現(xiàn)為：當成人打開繪本首先映入眼簾的是文字，成人是通過文字了解故事；而幼兒拿到繪本首先關(guān)注的是畫面，幼兒是通過畫面感知故事。

例如在小班展開閱讀活動時，因為幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗差，對語言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。因此，我們平時十分注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ)。例如在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這個故事前，教師在閱讀角提供了生長過程的圖片：毛毛蟲——蛹——蝴蝶。通過多方面的體驗，讓幼兒真實的認識毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。

同時我們也會在閱讀角提供豐富的手偶、頭飾，讓繪本中的各種形象立體生動起來。通過閱讀繪本故事《好餓的小蛇》之后，幼兒對于故事中小蛇不斷吃下水果，肚子變得漲漲的動也動不了非常感興趣。我們就適時的投入了小蛇的手偶，以及故事中出現(xiàn)的各種水果。在幼兒對于故事非常熟悉之后，引導(dǎo)幼兒選擇故事意外的水果和動物形象，對故事進行創(chuàng)編與表演。同樣一個故事，通過不同的表現(xiàn)方式，幼兒樂此不疲的同時，語言能力與發(fā)散思維以及交往能力都得到了提高。

三、親子閱讀，演繹繪本

1.“繪本故事”傳真情

親子閱讀可以讓小孩深切地體驗到父愛、母愛的溫暖，促進小孩的身心健康。家長上班，孩子們上學(xué)，情感的交流機會與時間減少了許多。孩子們的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種“爸爸媽媽很愛我”的幸福感覺。日久天長，親情就會像春雨滋潤春苗一般，使孩子茁壯成長。

在最近的家長開放日活動中，我們分別請幾位家長像老師一樣，為班里的小朋友講述自己家庭推薦的繪本。幼兒對于平日里教師講述故事已經(jīng)很熟悉，當看到伙伴的父母上臺感到非常的新奇。有一位爸爸在講述《錢鼠來了》時，所有孩子的小眼睛都緊緊的盯著繪本畫面，耳朵仔細聽著大人的敘述，幾乎所有的幼兒保持高度的注意力。故事結(jié)束后，孩子們都報以熱烈的掌聲。在這樣的氛圍中，家長也能感受到用故事溫暖著孩子們的心靈的重要性，引領(lǐng)自己的孩子、還有那些因為種種原因而無法接觸到故事的孩子進入那多姿多彩的繪本世界中。

2.“親子表演”展風采

閱讀除了看、聽、說等，表演也是一種生動的閱讀形式，學(xué)習(xí)故事表演，可以讓孩子在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，接受各方面的知識，提高他們口語表達能力，幫助豐富積累詞匯，培養(yǎng)孩子大膽表現(xiàn)的勇氣等。

為了讓家長進一步理解繪本，我們還舉辦了“親子繪本故事表演”活動?！睹利惖乃荨贰洞蠡依侨⑿履铩返纫粋€個精彩的故事表演引人入勝，臺下不斷地響起觀眾們的陣陣掌聲和歡笑聲。在“親子繪本故事表演”中，幼兒會挑選自己喜歡的角色進行表演，有表情地學(xué)說角色間的對話，邊玩邊說，從而提高幼兒的語言能力，還可以增強幼兒的自信心和成就感。

繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。當閱讀把快樂帶給孩子的同時，也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。因此，繪本閱讀的世界應(yīng)該是充滿了有趣、快樂、充滿魅力和感動。

參考文獻：

[1]吳放.《培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力》，山東幼兒教育出版社

[2]陳君.《全語言教育在幼兒園活動中的應(yīng)用》，福建幼兒教育出版社