王秋立

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育教學(xué)實(shí)踐，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新；自信；探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-092-001

語(yǔ)文課程是小學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，基于小學(xué)語(yǔ)文的重要地位，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)高度重視并密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，力爭(zhēng)通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，利用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達(dá)能力的基石之一。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心?？梢宰屝W(xué)生們按學(xué)號(hào)逐個(gè)上臺(tái)介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵(lì)的掌聲。還有，貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望與興趣，讓學(xué)生有景可看，有話可說(shuō)，從而達(dá)到創(chuàng)新思維。一年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。在上學(xué)回家的路上，遇見同學(xué)和老師該怎么講話？家里來(lái)客人了，你該怎么說(shuō)，怎么做？這樣貼近生活的口語(yǔ)交際，不僅讓全體學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，還鍛煉了表演能力，從而促進(jìn)學(xué)生根據(jù)客觀情況的變化而隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到對(duì)小學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力。

第二，以課堂閱讀為起點(diǎn)，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)

學(xué)生的閱讀期待視野是學(xué)生閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要正確分析，把握學(xué)生閱讀期待視野，利用其閱讀期待提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，共同構(gòu)建。學(xué)生的期待視野，以突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力。讀書是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由淺入深，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)新的課之前，可以指導(dǎo)學(xué)生先讀預(yù)習(xí)部分，或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)文章有個(gè)全面的了解，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要詞、語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上深化，領(lǐng)悟中心。創(chuàng)新始于問(wèn)題，因?yàn)橐蓡?wèn)能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，大部分同學(xué)不敢問(wèn)，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，關(guān)鍵是消除這兩種心理。針對(duì)這種情況，教師可以講一些愛因斯坦、牛頓等名人的故事來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題的欲望，鍛煉學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣。而且還可以教給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法，使學(xué)生問(wèn)問(wèn)題不能無(wú)目的亂問(wèn)，而應(yīng)問(wèn)到點(diǎn)子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學(xué)寫記敘文時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？事情的起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果？作者運(yùn)用什么手法把事情經(jīng)過(guò)寫具體的？通過(guò)這樣示范，學(xué)生今后在學(xué)習(xí)寫事的文章時(shí)就知道怎樣問(wèn)問(wèn)題了。教師還要適當(dāng)解答學(xué)生問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題可以給予正確答案，也可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論、辯論等自行解決問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在必要時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生有想象的空間，想象是思維的翅膀，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)代小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，教師要讓學(xué)生在課堂中利用教材有利因素進(jìn)行鍛煉，教師加以點(diǎn)撥，努力培植，這也是學(xué)生具備創(chuàng)新能力和思維不可或缺的領(lǐng)域。

第三，教師在課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用探究、討論的方式進(jìn)行課文的精講，引導(dǎo)學(xué)生探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)思考和師生間交流、探討，從而掌握知識(shí)，活躍思想，深化認(rèn)識(shí)，提高覺悟。通過(guò)學(xué)生積極參與討論，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生分析問(wèn)題的能力，自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)敢于發(fā)言的同學(xué)。另外，教師也要置身于討論中，并在討論中適時(shí)的概括、總結(jié)和點(diǎn)撥。用精練而概括的語(yǔ)句把教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)講透。師生在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)達(dá)到掌握或基本掌握，但這種掌握是零散的，學(xué)生沒有整體印象。這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，進(jìn)行課堂總結(jié)，將知識(shí)連成片。在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提高，這就是一種創(chuàng)新。整篇課文講讀完后，就要進(jìn)行一下反饋練習(xí)，主要是總結(jié)本課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，深化印象，并了解本課的教學(xué)效果，并及時(shí)對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，使學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。反饋可以讓學(xué)生提問(wèn)，有哪些不明白的問(wèn)題，另外也可以口頭和書面進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)難易適度的檢測(cè)，使學(xué)生感到只要努力就可以達(dá)到教師的要求，使學(xué)生獲得成功的喜悅。這一切都在為創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程理念的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己，不斷更新自己的教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)代的需要。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

總之，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一個(gè)自由、安全、民主、合作的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的想法，展示自己的思維結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海波主筆.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀解析》論文集， 2014.02出版

[2] 王志江主筆.《教學(xué)論之學(xué)科教學(xué)案例篇》集錦， 2014.11出版