王雪
摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式被應(yīng)用于中小學及大學的課堂中,教學效果較傳統(tǒng)教學模式有所不同,翻轉(zhuǎn)課堂學生知識掌握程度以及課堂參與度方面較傳統(tǒng)教學模式有所改進。針對人力資源管理課程運用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學模式進行對比試驗,提出了人力資源管理課程開展翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路以及注意事項。
關(guān)鍵詞:
人力資源管理;教學模式;翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:16723198(2015)19015501
1 課題背景
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,國際上慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式逐漸出現(xiàn),國內(nèi)許多學者也進行相關(guān)研究,課程改革也被重視并希望將這種新的教學模式應(yīng)用于我國各級一線教學之中。目前,主要研究主要集中在中小學及高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂在我國的適用性及效果方面,對某門課程進行翻轉(zhuǎn)課堂分組實驗的研究較少,本文對《人力資源管理》課程進行翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比試驗,分析人力資源管理課程開展翻轉(zhuǎn)課堂的必要性以及基本思路,希望能夠通過這種教學模式的改革提高教學效果。
2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點
2.1 翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學流程
學習一般包括兩個階段,即信息傳遞和知識內(nèi)化。信息傳遞過程主要通過老師與學生之間的互動,如授課的形式來完成;知識內(nèi)化則是學生在獨立去消化和吸收所學知識的過程。傳統(tǒng)教學模式是在課堂上完成信息傳遞,課后完成知識內(nèi)化,這樣經(jīng)常會出現(xiàn)課堂所講授的知識是同質(zhì)的,與學生需求無關(guān),同時課后知識內(nèi)化的過程往往會被學生忽視或者在該過程中學生產(chǎn)生很強的挫敗感,影響學習效果。翻轉(zhuǎn)課堂則是在課前將視頻、課件等材料布置給學生,將信息傳遞在課前進行,而老師課堂上則是對學生學習困難之處進行指導,通過老師與學生之間的互動更好的完成知識內(nèi)化過程。
2.2 改變學生認知過程
學生是學習的主體,教師在學習過程中應(yīng)起到引導作用,傳統(tǒng)教學授課模式中,多為教師主動的講,學生被動的聽,而這種模式忽視了學生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式則是將學生變?yōu)榱苏n堂的主體,讓學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學習,改變了學生的學習過程,學生的學習過程變?yōu)閺闹鲃诱J知、自主消化到教師干預(yù)指正、深化再到學生掌握知識、拓展技能。
3 《人力資源管理》課程特點及應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的契合度分析
3.1 人力資源管理課程特點
人力資源管理是現(xiàn)代管理理論的重要組成部分,人力資源管理作為工商管理專業(yè)、人力資源管理本科專業(yè)的限選課程,是一門廣泛吸收多學科知識的邊緣學科,具有很強的實踐性和應(yīng)用性。通過本課程的教學,學生需要掌握人力資源管理的基本理論,學會用人力資源管理的理論分析和解決企業(yè)的實際問題,從員工招聘、人員培訓到員工薪酬管理、員工績效管理以及勞動關(guān)系等方面均需能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行實際操作。
3.2 人力資源管理課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的契合度分析
人力資源管理課程對學生掌握的實際操作技能的要求較高,而傳統(tǒng)的教學模式是以教師為課堂中心,教師更多的是就書本上理論知識進行傳授,而缺少對學生實際操作技能的訓練,這就導致學生僅能夠?qū)碚撝R有所掌握,缺少實操技能的問題。相比傳統(tǒng)教學模式,翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心,將原來的教學流程進行改變,學生在課下進行理論知識的學習,而課上更多的進行案例分析以及模擬實訓,這將極大的提高學生人力資源管理的實操技能水平。綜合以上分析,人力資源管理課程在涉及學生實際操作技能部分適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。
4 翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗設(shè)計
本次采用了分組試驗的方法,驗證翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對人力資源管理課程的效果,并對人力資源管理課程進行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計。實驗周期為16周,每周2學時,共32學時,兩個課堂參與實驗,其中一個課堂為傳統(tǒng)的教學模式,一個課堂中16學時采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。本次實驗選用教材為邱立姝主編的《人力資源管理》,從中選取了前八章的內(nèi)容進行課堂教學。對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式一組,教師編寫了教學多媒體課件以及學生學習指導,并利用學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布給學生相關(guān)的教學資源,同時建立了QQ討論組與學生共同交流人力資源管理知識。人力資源管理課程教學對象為某高校工商管理專業(yè)三年級(下)本科學生,傳統(tǒng)教學模式課堂人數(shù)29人,翻轉(zhuǎn)課堂模式課堂人數(shù)30人,共59人。
本次實驗對人力資源管理課程的兩個部分進行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,即基礎(chǔ)理論部分和實操技能部分,其中理論部分包括人力資源管理概述和人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃共6學時,實操技能部分包括員工招聘與錄用和績效管理共10學時。翻轉(zhuǎn)課堂主要采取的方式是提前將課程內(nèi)容布置給學生,將傳統(tǒng)授課的多媒體課件以及學生學習指導下發(fā)給學生,并給學生布置5-8個課程中的關(guān)鍵問題進行思考,要求學生對下節(jié)課內(nèi)容通過自主學習的形式掌握基本理論內(nèi)容。理論部分在課堂上主要是對學生自主學習的部分的學習情況進行檢驗,實踐部分則是通過在課堂上開展模擬實訓來提高學生的實操技能。具體來說,員工招聘與錄用
部分在運用翻轉(zhuǎn)課堂時先布置給學生關(guān)于招聘的相關(guān)理論,主要是關(guān)于招募的渠道、招聘的內(nèi)容、招聘方法以及招聘流程等內(nèi)容,讓學生以小組為單位課后進行討論和學習,課堂上則是引導學生運用課后學習的理論知識來分析案例,分組撰寫招聘通知、模擬面試流程,并總結(jié)作為面試者和人力資源管理者在招聘過程中應(yīng)該注意的主要問題。績效管理部分在運用翻轉(zhuǎn)課堂時與員工招聘部分流程基本一致,仍為先布置績效相關(guān)理論,在課堂上通過小組討論的形式進行問題探討和案例分析。
在人力資源管理概述和人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃兩部分理論教學完成后,對兩個實驗小組進行了測試,測試題目為40道選擇題,其中單選30題,多選10題,單選每題1分,多選每題2分,共50分,測試時間為45分鐘。傳統(tǒng)課堂平均分為36.24,翻轉(zhuǎn)課堂平均分為3372,其中傳統(tǒng)課堂在基礎(chǔ)理論尤其是易混淆概念、抽象概念方面得分高于翻轉(zhuǎn)課堂。在員工招聘和績效管理課程完成后,對參與實驗的兩個班級分別進行了測試,測試題目是為你所在高校的教師設(shè)計招聘流程以及績效考核體系,兩個班級的測試題目一致。從測試結(jié)果中看,傳統(tǒng)課堂的學生在作業(yè)中體現(xiàn)出了理論性較強的特點,對績效考核的內(nèi)容、指標、周期等要點覆蓋較為全面,但是存在單項深入不足、脫離實際、操作性不強的問題;運用翻轉(zhuǎn)課堂的學生在作業(yè)中理論性也較好,并且能夠自主查閱學校相關(guān)信息,在招聘流程設(shè)計和績效設(shè)計過程中結(jié)合學校情況,能夠達到理論和實際相結(jié)合。
5 實驗結(jié)論及建議
5.1 翻轉(zhuǎn)課堂有利于學生實操技能的提高
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓學生能夠獨立思考、自主學習,通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料,并且能夠通過小組合作的形式實現(xiàn)知識互補,學生在核心理論方面掌握較為透徹,并且能夠?qū)斫饫碚搩?nèi)容,在分析實際問題時,能夠很好的找到將理論和實際的契合點,提高學生的實際動手操作技能,并且也有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。
5.2 傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)理論教學效果優(yōu)于翻轉(zhuǎn)課堂
從測試結(jié)果中可以看出,傳統(tǒng)教學模式的班級在基礎(chǔ)理論測試上平均成績優(yōu)于翻轉(zhuǎn)課堂的學生,所以翻轉(zhuǎn)課堂并不是適合所有課程內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)課程的實際情況選擇部分內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學。出現(xiàn)這一問題可能是由于我國中小學教育多為應(yīng)試教育,學生自主學習能力較差,思維僵化,所以學生在基本理論知識的學習上更多依靠教師講解,抽象及易混淆概念學生通過自主學習掌握較難。在基礎(chǔ)理論方面教學上應(yīng)該側(cè)重教師為主,加強教師和學生的溝通和互動,在邊緣概念、抽象概念及易混淆概念應(yīng)該重點講解。
5.3 翻轉(zhuǎn)課堂可以與慕課相結(jié)合
隨著信息化發(fā)展速度的加快,慕課逐漸興起并被各類高校所接受。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是將相關(guān)知識布置給學生進行自主學習,而自主學習的學習材料則是關(guān)鍵問題,學習材料可以來源于教師的課件、教材等傳統(tǒng)渠道,更可以利用互聯(lián)網(wǎng)來下載優(yōu)秀的教學視頻,分享給學生進行課后學習,將翻轉(zhuǎn)課堂和慕課有機結(jié)合能夠更好的提高教學效果。
參考文獻
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