謝朝陽

摘 要：高職工商企業(yè)管理專業(yè)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)管理人才的重任，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師更是實現(xiàn)“教育為立國之本”的重要力量。同時，經(jīng)濟發(fā)展，推動著企業(yè)管理水平不斷提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型管理人才與工商企業(yè)管理專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。因此，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)已成為高職專業(yè)教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職；工商企業(yè)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；優(yōu)化；對策

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）19015302

工商企業(yè)管理專業(yè)教師，應(yīng)同時具備普通教師和高職專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)，強化以德修心、專業(yè)成才和模范表率的專業(yè)觀念和師風(fēng)師德建設(shè)，優(yōu)化以職業(yè)和專業(yè)的知識聯(lián)系、課程和崗位的知識聯(lián)系、專業(yè)和技能的發(fā)展聯(lián)系的專業(yè)知識建設(shè)，突出以理論與實踐結(jié)合、知識教授與技能訓(xùn)練結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合的專業(yè)能力培養(yǎng)。因此，優(yōu)化高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)，對于推進管理人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展意義重大。

1 高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)認識

1.1 內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)，是指職業(yè)活動中從業(yè)者展示的綜合品質(zhì)，以從業(yè)人員應(yīng)遵循職業(yè)要求、從業(yè)人員的世界觀、價值觀、人生觀和自身專業(yè)知識與技能所展現(xiàn)出的作風(fēng)和行為習(xí)慣作為主要表現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)包括了職業(yè)方面的道德、安全、形象、能力、體能和審美等各方面的理念認知、知識、技術(shù)及相應(yīng)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。理解的角度不同，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也會有差異并可進一步細分：

從職業(yè)素養(yǎng)自身來看，職業(yè)素養(yǎng)可劃分為公共、行業(yè)和崗位三方面職業(yè)素養(yǎng)。公共職業(yè)素養(yǎng)，是指所有行業(yè)或企業(yè)勞動者均應(yīng)擁有的素養(yǎng)，屬于職業(yè)人都應(yīng)具備的基礎(chǔ)性職業(yè)素養(yǎng)；行業(yè)素養(yǎng)，是指某行業(yè)從業(yè)人員均應(yīng)擁有的素養(yǎng)，行業(yè)特征明顯；崗位職業(yè)素養(yǎng)，是指某崗位從業(yè)人員應(yīng)擁有的素養(yǎng)，特殊性和具體性明顯。

從職業(yè)來看，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為職業(yè)崗位所產(chǎn)生的內(nèi)在標準和規(guī)范，在某個崗位上就業(yè)的人員應(yīng)該由崗位規(guī)定的規(guī)范和標準來約束自己的行為習(xí)慣。

從用人單位來看，職業(yè)素養(yǎng)是在職員工考核、新員工招聘錄用、員工綜合素質(zhì)評價的規(guī)范和標準，體現(xiàn)了確保效益和發(fā)展的可持續(xù)提升，用人單位對員工綜合品質(zhì)要求的具體化。在企業(yè)內(nèi)，員工除了要遵守共性的要求外，對不同層面和不同崗位員工的綜合素質(zhì)，企業(yè)的要求也會有差異。比如，新員工有入職起點，老員工有基礎(chǔ)要求、中級要求、高級要求，技術(shù)和管理崗位有差異其要求也不同。

從就業(yè)者來看，職業(yè)素養(yǎng)不是先天養(yǎng)成，而是后天訓(xùn)練得來的，是就業(yè)者工作時應(yīng)該具備的職業(yè)要求和習(xí)慣，也是就業(yè)者職業(yè)生涯發(fā)展的前提。公共職業(yè)素養(yǎng)是一個就業(yè)人員職業(yè)生涯全過程都應(yīng)具備的要素，行業(yè)職業(yè)要素是在職業(yè)群中升遷的必要前提，崗位職業(yè)要素是立足崗位、干好工作的必要保障。

從職業(yè)院校來看，職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練作為高職院校素質(zhì)教育特色，有利于推進素質(zhì)教育與職業(yè)客觀要求合理對接，促進學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，校企實施深度合作，落實《教育規(guī)劃綱要》中“德智體美全面發(fā)展并有效融合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升”的要求。

1.2 意義

加強高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，有利于落實我國高校依法治校、以德治國的理念，加強師德建設(shè)的重要內(nèi)容和方法，推進新的歷史時期建設(shè)社會主義精神文明建設(shè)和高素質(zhì)、高水平教師團隊建設(shè)，促進素質(zhì)教育改革的進一步深化。“愛教、樂生、正身”成為當(dāng)前高職教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容和教師敬業(yè)精神的內(nèi)涵，以及教師為人師表的道德規(guī)范。

2 高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不足

2.1 職業(yè)責(zé)任感意識淡薄

由于當(dāng)前高考體制問題，一些學(xué)生迫不得已跨入高職院校學(xué)習(xí)工商企業(yè)管理專業(yè)，高考的不利會給他們留下心理陰影甚至波及在高職院的學(xué)習(xí)與生活。這些學(xué)生，應(yīng)該得到工商企業(yè)管理專業(yè)教師更多的關(guān)愛?？上У氖?，一些高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平偏低，況且教師本身就對這些學(xué)生存在偏見。市場經(jīng)濟的發(fā)展，存在著多種誘惑，一些教師業(yè)余兼職過多，本職工作缺少持續(xù)的動力，主觀能動性不能有效發(fā)揮。況且，還有專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)時把學(xué)生作為普通勞動力，甚至放任管理。以上種種現(xiàn)象說明，高職工商企業(yè)管理專業(yè)專業(yè)教師職業(yè)道德水平和責(zé)任感較弱。

2.2 教育教學(xué)能力不足

教師擁有淵博的知識，但不能有效教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己的真才實學(xué)，不能算是一個合格教師，因為教育教學(xué)能力是一個教室應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力。而高職院校在招聘工商企業(yè)管理專業(yè)教師時，對教育教學(xué)能力重視不夠，更多偏向于招聘者的專業(yè)背景與專業(yè)能力。為此，一些高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師擁有扎實的專業(yè)理論功底，但表達能力、有效管理課堂能力、教育智慧和靈活等能力上的不足致使教學(xué)效果不甚理想。高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師構(gòu)成復(fù)雜，多數(shù)未經(jīng)過系統(tǒng)和專業(yè)的教學(xué)能力訓(xùn)練，這方面能力略顯不足，無疑造成高職院校人力資源浪費。

2.3 實踐操作技能缺乏

作為應(yīng)用型專業(yè)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能管理人才需要專業(yè)教師良好的實踐技能為依托。人力資源的時效性和存量易變特征，人力資源使用過程中也會有損耗，閑置的話就會減弱功效、衰亡。實踐技能較強的專業(yè)教師進入高職學(xué)校后，缺乏繼續(xù)的技能培訓(xùn)和自身相應(yīng)技能訓(xùn)練意識，就會逐漸減弱或丟棄已有的技能。而一些年輕的高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師，空有一身理論，缺乏社會實踐經(jīng)驗和技能。

3 優(yōu)化高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)對策

3.1 科學(xué)應(yīng)用人力資源倫理開發(fā)理論，使專業(yè)教師的責(zé)任和義務(wù)感與事業(yè)心與日俱增

人力資源的倫理開發(fā)，主要是研究和指導(dǎo)人力勞動過程中有關(guān)道德的理想、信念、規(guī)范、觀念、情感、行為、品質(zhì)、教育、評價和控制等一系列勞動倫理問題，并在這基礎(chǔ)上使員工能夠?qū)Φ赖屡c利益的矛盾有所科學(xué)認識和解決。為此，教師職業(yè)方面道德和責(zé)任等方面的教育和指導(dǎo)應(yīng)該得到強化，促進教師愛崗敬業(yè)，認真對待教學(xué)工作，對學(xué)生有愛心和責(zé)任心，備課認真，不斷提高課堂組織能力和教學(xué)效果。

3.2 科學(xué)應(yīng)用社會化理論，使專業(yè)教師的教育教學(xué)能力得到不斷提高

根據(jù)人力資本社會化理論，需要為企業(yè)配備個性和品質(zhì)均合適的勞動者，盡職盡責(zé)，守規(guī)守矩，企業(yè)和職業(yè)的規(guī)范和準則能成為個人自覺意識和行動。在勞動者的招聘過程中，人員的個性品質(zhì)與崗位是否相稱應(yīng)該科學(xué)衡量。因此，在招聘高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師時，一定要用社會化理論，對教師崗位認真分析，科學(xué)篩選應(yīng)聘人員，重點核查教育教學(xué)能力方面的個性品質(zhì)，不要受第一印象和首因效應(yīng)影響，科學(xué)處理負面信息，實施公平有效的原則。

3.3 科學(xué)開展績效考評，使專業(yè)教師的實踐操作能力得到公正評價

當(dāng)前，很多高職院校對工商企業(yè)管理專業(yè)教師的績效缺乏科學(xué)合理的考評，對教師實踐能力考評流于形式，大多教師不重視自身實踐操作能力提升。為此，高職學(xué)院制定的績效考評標準應(yīng)該公平合理，教師的實踐操作能力應(yīng)成為績效考評重要指標并增加相應(yīng)考評權(quán)重，并結(jié)合使用關(guān)鍵事件法、評定量表法、多人比較法及小組順序排序法等多種考評方法，對教師技能考評盡可能運用科學(xué)的量化標準，促使教師不斷訓(xùn)練實踐操作能力以促進技能水平提升和職業(yè)素養(yǎng)提高。

3.4 積極鼓勵專業(yè)教師不斷提升創(chuàng)新的意識和能力

人力資源管理的激勵理論，指的是采取必要的政策和措施，讓員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動，個人績效得到不斷提升，自我價值得到實現(xiàn)。激勵也是管理員工人性觀，也就是企業(yè)管理者對員工本性的基本假定和評估，可以說是如何認定員工的個人品質(zhì)、基本需要、個人追求、對企業(yè)和工作的原則、對管理方式的喜好等內(nèi)容。因此，學(xué)?？梢杂幸庾R地針對教師需求差異，借助物質(zhì)和精神激勵，在創(chuàng)新當(dāng)中讓教師的合理需求得到滿足，工作激情得到煥發(fā)，創(chuàng)新積極性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，最終促進教師自身創(chuàng)新意識和能力大幅提升。

3.5 專業(yè)教師應(yīng)該具備深厚的教育理論功底

專業(yè)教師應(yīng)該強化學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等知識，教育的基本原理和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律都應(yīng)了解。教育理論知識豐富了，教育思想才能不歪，教育工作盲目性才能克服，良好的教育效果才能達到。努力鉆研，學(xué)為人師?！稁熣f》中就提到，“師者，傳道、授業(yè)、解惑者?！睂I(yè)教師只有善于學(xué)習(xí)新知識和技能，才能更好地教授學(xué)生；只有樂于學(xué)習(xí)，才能敬業(yè)育人。專業(yè)教師，應(yīng)該強化政治理論學(xué)習(xí)，以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己；應(yīng)該學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，不斷拓展科學(xué)文化知識面；應(yīng)該擁有心理學(xué)和教育學(xué)知識，以及教材教法的新知識。唯有如此，學(xué)習(xí)不斷，追求不斷，專業(yè)教師方能成為稱職的、研究型的教師。

3.6 專業(yè)教師要重點抓好職業(yè)知識與專業(yè)知識、課程知識與崗位知識等彼此聯(lián)系

以工商企業(yè)管理專業(yè)為中心，對于各項專業(yè)理論知識應(yīng)全面研究和掌握。作為高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師，更要理論與實踐相結(jié)合，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，多向同事請教學(xué)習(xí)，多聽課，還要不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識、新方法、新經(jīng)驗。國家非常重視并采取各種方式推進高職教師素質(zhì)提升，每年都選派高職教師進相關(guān)高校或出國進修，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師應(yīng)把握這些機會。積極向?qū)W校和當(dāng)?shù)亟逃块T申請，扎扎實實學(xué)到新知識，以應(yīng)用到高職工商企業(yè)管理專業(yè)課堂上去。

3.7 專業(yè)教師要加強職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)煉

專業(yè)教師可采取多種形式來加強職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)煉，比如自學(xué)反省式、互動參與式、骨干帶動式、新老互助式、引進邁出式、課題拉動式等。借助科研能推進專業(yè)教師不斷發(fā)展，也能推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

總之，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師，應(yīng)該付出長期而艱辛的努力，正確認識高職教師職業(yè)的特殊之處，有為教育事業(yè)和專業(yè)理想而獻身的思想，科學(xué)教育學(xué)生的態(tài)度和方法，持續(xù)不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，活到老學(xué)到老，才能提升自身職業(yè)素養(yǎng)以實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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