劉艷平

摘 要：高等職業(yè)教育應(yīng)突出緊密結(jié)合學生職業(yè)需求的特點并能為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，高職院校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學模式不能滿足學生的專業(yè)需要和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。因此，專門用途英語（ESP）教學被越來越多的高職院校開始采用，被作為高職教育結(jié)合課堂教學與學生未來職業(yè)需求的重要手段。為此，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，積極探討高職英語ESP教學模式。

關(guān)鍵詞：服務(wù)；區(qū)域經(jīng)濟；高職；英語；ESP；教學模式

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）19005002

我國高職院校英語教學以培養(yǎng)學生掌握英語專業(yè)知識與專業(yè)技能和提升學生英語現(xiàn)實運用能力為主要教育目標，然而，一直以來，高職院校常常忽略本身的教育責任，英語教學存在形式主義，教師也是為教學而教學。但是，在中國經(jīng)濟發(fā)展如日中天以及對外開發(fā)程度不斷加深的背景下，高職英語教育亦必須行隨時遷，進行英語教學改革，認真推行ESP英語教學，并且嚴格進行落地實施。本文主要從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟英語ESP教學的必要性，構(gòu)建高職英語ESP教學模式策略兩方面內(nèi)容進行分析探究。

1 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的高職英語ESP教學必要性

《2014年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展報告》表明：第一，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已發(fā)生深刻變化，服務(wù)業(yè)已成為我國新時期經(jīng)濟發(fā)展的新力量，服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟已產(chǎn)生了重大變化。第二，服務(wù)行業(yè)為我國解決就業(yè)問題提供了多種途徑，解決了就業(yè)壓力，可謂是厥功至偉。隨著中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷完善，我國于2015年開創(chuàng)了亞投行，以更加開放、包容的態(tài)度建設(shè)“一帶一路”。這一舉措勢必會對中國服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生重要影響，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟專業(yè)英語也會成為工作、生活當中的常用語。例如：Trade in services（服務(wù)貿(mào)易）、economic trend（經(jīng)濟趨勢）。

在這樣的國內(nèi)經(jīng)濟形勢下，高職英語ESP教學的重要性表現(xiàn)為以下幾點：第一，從國家而言，高職英語ESP教學是中國加快提升服務(wù)經(jīng)濟專業(yè)性、加速與國際服務(wù)經(jīng)濟接軌，推動中國經(jīng)濟深化發(fā)展的要求，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。第二，從社會經(jīng)濟發(fā)展而言，高職英語ESP教學可以為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟提供優(yōu)秀的英語專業(yè)人才，是推動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要輔助力量。第三，從學生角度而言，亞投行的建立和服務(wù)經(jīng)濟的深刻變革已經(jīng)為英語工作者提供了發(fā)展機遇，高職只有推行英語ESP教學，才能提高學生專業(yè)的英語知識與技能，才能提升學生的就業(yè)高度，拓寬學生的國際視野，為日后學生挑戰(zhàn)機遇奠定基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建高職英語ESP教學模式策略

古語有云“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，各行各業(yè)都有自身專有技術(shù)與專有術(shù)語，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟英語亦是如此，因此，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的高職英語ESP教學是具有重要意義的。高職英語ESP具有區(qū)別于普通英語的特點，所以高職英語ESP教學模式不能與普通英語教學模式一概而論，應(yīng)從ESP英語教材、教學方式、教學條件、教學考評體系四方面構(gòu)建。

2.1 建設(shè)ESP英語教材

與普通英語比較而言，ESP英語更加注重實用性與專業(yè)性，根據(jù)這一特點，ESP英語教材應(yīng)區(qū)分普通英語教材。選擇ESP英語教材應(yīng)從三方面內(nèi)容著手：第一，ESP英語教材內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)要求，以崗位能力需求和職場活動情景為主要內(nèi)容。例如：商務(wù)專員工作崗位對人才的要求是ESP英語知識的合理運用，在不同的業(yè)務(wù)流程下能夠正確使用英語格式和英語詞匯，這就要求《商務(wù)英語》教材能對此內(nèi)容進行詳細闡述。第二，ESP英語教材內(nèi)容應(yīng)具有時代性，緊跟時代步伐，學生才能學到最貼近現(xiàn)實的英語專業(yè)知識，所學知識才具有時代性。例如：2015年是中國國際經(jīng)濟變革的一年，ESP英語教材內(nèi)容不能忽略亞投行的建立對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生的重要影響，只有將時事新聞納入教材體系，學生才能了解新增加的ESP英語專業(yè)術(shù)語。第三，ESP英語教材應(yīng)建立開放體系，促使相關(guān)專業(yè)可以更好的進行分類與歸納，便于學生與教師借閱。例如：不同ESP英語專業(yè)應(yīng)加強相互交流、學習，任何行業(yè)并不是單一存在的，學生學習不同專業(yè)英語知識，有利于拓寬學生知識層次。

2.2 根據(jù)教學內(nèi)容選擇最佳ESP英語教學方法

每一名學生都具有不同特點，每一節(jié)課堂都需學習不同的ESP英語內(nèi)容，所以，ESP英語教學方法不僅要因材施教，也要具體問題具體分析，根據(jù)教材實際內(nèi)容選擇最佳教學方式。

2.2.1 情景教學

情景教學主要是模擬現(xiàn)實企業(yè)工作需要與工作程序，讓學生運用ESP英語解決問題。需要是人進行各種活動的基礎(chǔ)，是事物發(fā)展的基本條件，所以各個企業(yè)為了快速發(fā)展，對英語人才會具有更深層次的需求，而高職院校的ESP英語教育只有滿足社會企業(yè)的需要，學生才能順利就業(yè)。因此，為了讓學生更深刻的了解社會企業(yè)的要求，進行ESP英語學習情景模擬是重要的教學方式。例如：《旅游英語》教學過程中，教師可以將學生分為導游與游客，分組進行情景模擬。通過“All of these prices are American dollars.（所有這些價格都是美金）”，“why are they so expensive（為什么它們那么貴）”等系列對話的設(shè)置，使得學生能夠在合適的情景運用合適的英語術(shù)語。

2.2.2 任務(wù)教學方式

任務(wù)教學方式是教師向?qū)W生布置任務(wù)以此促使學生自主學習和自主拓寬ESP英語學習視野。學生通過表達、交流、闡釋等各種語言行為學習ESP英語，并能夠深刻、全面掌握。例如：《商務(wù)英語之外貿(mào)函電》教學過程中，教師要求學生向客戶回復關(guān)于詢盤信息，要求學生既要代表買方，又要代表賣方，以兩種角色進行郵件回復。ESP英語教學方式還有很多，例如：合作學習方式、項目教學方式、交際教學方式等，高職英語ESP教學應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選擇最佳教學方式。

2.3 從學校自身出發(fā)，完善ESP英語教學條件

高職ESP英語教學模式的關(guān)鍵制約因素是學校的教學條件，只有完善ESP英語教學條件才能提高ESP英語的教學質(zhì)量，而高職ESP英語教學條件應(yīng)從學習環(huán)境、學習資源、師資隊伍建設(shè)三方面進行完善。

2.3.1 創(chuàng)建ESP英語學習環(huán)境

語言學習具有與其他科目不同的特點，語言只有在一定環(huán)境內(nèi)才能更好的提高學習質(zhì)量，否則語言學習只是紙上談兵。由于ESP英語具有區(qū)別于普通英語的特點，創(chuàng)建英語學習環(huán)境更為重要。英語學習環(huán)境可以為學生提供學習主動權(quán)，學生可以自主進行探索學習，以此解決學習中遇到的問題，拓寬英語視野。建立ESP英語環(huán)境應(yīng)包括三方面內(nèi)容：第一，建立內(nèi)容豐富的信息庫，包括教學輔材、多媒體、光盤、文本、圖形、聲音等。第二，建立合作學習的語言環(huán)境，交流是提高英語水平的重要措施，沒有交流，英語學習就變成了“啞巴英語”，學習也就無實際意義。建立合作學習的語言環(huán)境方式可以為創(chuàng)建英語角，進行團隊英語競賽或者小組學習等。第三，建立ESP英語學習工具庫，能夠有效幫助學生獲取所需信息，完成學習內(nèi)容或者學習計劃，例如互聯(lián)網(wǎng)、實驗設(shè)備等。

2.3.2 建立ESP學習資源

對學生而言，學習資源是學生前進的重要輔助力量。學習資源的豐富性與多樣性有助于學生不斷深化知識，解決問題。建立ESP學習資源主要考慮以下兩方面內(nèi)容：第一，學校應(yīng)建立內(nèi)網(wǎng)ESP英語學習資源，收納重要知識點、拓展知識、課外閱讀、名人講座、知識庫、與ESP英語知識相關(guān)的行業(yè)動態(tài)等內(nèi)容，并進行分類導航以便學生方便查找。第二，建立ESP英語學習論壇。學?？山SP英語學習論壇，學生可在論壇上談?wù)搶W習難點、學習經(jīng)驗、學習方法等，學習問題可由專業(yè)老師進行受業(yè)解惑。

2.3.3 建立專業(yè)的師資隊伍

目前，高職學校ESP英語教師專業(yè)水平和英語運用水平參差不齊，嚴重影響了ESP英語教學質(zhì)量，與高職學校培養(yǎng)專業(yè)英語人才目標背道而馳。所以，只有建立優(yōu)秀的、專業(yè)的師資隊伍才能培養(yǎng)出符合國家與社會需要的英語專業(yè)人才。建立專業(yè)的師資隊伍主要包括兩方面：第一，嚴把ESP教師選擇關(guān)，部分高職學校選擇ESP英語教師存在裙帶關(guān)系，嚴重影響了教師隊伍。針對此種現(xiàn)象，高職學校必須嚴把ESP教師選擇關(guān)，任人唯賢。例如：對于旅游英語老師考核，學?？梢阅M幾個場景考核ESP英語老師的語言運用能力和表達能力。第二，一些ESP英語教師雖然具備了英語專業(yè)知識，但是并未具有相關(guān)的職業(yè)經(jīng)歷，教學也只是紙上談兵，所以學校應(yīng)當定期聘請具有工作經(jīng)歷的英語教師對ESP英語教師進行專業(yè)培訓；同時，ESP英語教師也應(yīng)立足自身專業(yè)，可利用業(yè)余時間到相關(guān)的企業(yè)進行學習。

2.4 建立ESP英語教學考核評價體系

學生ESP英語學習程度與教師的教學質(zhì)量需要通過教學評價體系進行反饋，學校通過反饋內(nèi)容才能完善ESP英語教學改革中的不足。

2.4.1 建立學生ESP英語教學考核評價體系

學生ESP英語教學考核體系主要內(nèi)容應(yīng)為工作崗位所需英語實際應(yīng)用能力、專業(yè)術(shù)語的掌握程度和ESP英語基礎(chǔ)知識，ESP英語考核架構(gòu)可設(shè)為聽力考核、閱讀考核、寫作考核、專業(yè)技能考核，考核小組設(shè)立為學校領(lǐng)導、教師、外聘相關(guān)專業(yè)的英語工作者。通過對學生進行ESP英語教學考核，才能讓學生了解學習過程中的不足，知己而改之，才能提高ESP英語專業(yè)水平。

2.4.2 建立教師ESP教學評價體系

教師ESP教學評價體系可以從教師職稱英語、教師的ESP英語專業(yè)知識、教師的授課情況、教師的學習能力、學生反饋情況五方面進行設(shè)置，以此避免教師隊伍魚龍混雜的現(xiàn)象，提升教師的教學熱情，提高教師的ESP英語教學質(zhì)量，促進教師主動學習ESP英語專業(yè)知識。

3 結(jié)語

高職ESP英語教學模式改革是時代發(fā)展需要，是英語教育改革發(fā)展方向。高職ESP英語教學應(yīng)根據(jù)其專業(yè)性、實用性、時代性特點，從建設(shè)合適的ESP英語教材、選擇最佳的ESP英語教材方式、完善ESP英語教學條件，包括學習環(huán)境、學習資源、師資力量，建立ESP英語考核評價體系四方面進行ESP英語教學模式改革，以此提高學生ESP英語的實際運用能力，提高專業(yè)技能，將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展和國家發(fā)展需要的專業(yè)英語人才。

參考文獻

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