徐興玲

[摘要]為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍，我們學(xué)校提出構(gòu)建與實(shí)施34X課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生本位，突出三維目標(biāo)，突出學(xué)生基礎(chǔ)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化啟發(fā)思維，強(qiáng)化激情感染，強(qiáng)化授課條理。

[關(guān)鍵詞]34x高效課堂三突出四強(qiáng)化四步驟

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220036

一、“34x高效課堂”提出背景

我們一直在思考：教師和學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上應(yīng)該扮演什么樣的角色？我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣的？近年來(lái)我校推進(jìn)“34x高效課堂”教學(xué)模式，既是對(duì)全校教師課堂教學(xué)的范式要求，又可根據(jù)教師教改能力靈活調(diào)整，旨在強(qiáng)化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)水平?！?4x”中的“3”指三突出：突出學(xué)生本位，突出三維目標(biāo)，突出學(xué)生基礎(chǔ)習(xí)慣培養(yǎng)；“4”指四強(qiáng)化：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化啟發(fā)思維，強(qiáng)化激情感染，強(qiáng)化授課條理；“x”指課堂教學(xué)的X步驟，因?yàn)閷W(xué)科不同，所以步驟也不盡相同。我們英語(yǔ)組集體打磨，共同探討英語(yǔ)學(xué)科的34x模式，初步形成了“344”英語(yǔ)課堂模式。

二、“344”初中英語(yǔ)課堂模式

牛津譯林版英語(yǔ)教材按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題，共設(shè)計(jì)welcome to the unit， reading， grammar， integrated skills， study skills和task六個(gè)模塊，其中integrated skills模塊主要訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)。本文以牛津譯林版教材8B Unit 3的integrated skills模塊為例，簡(jiǎn)要闡述“344”初中英語(yǔ)課堂模式。

第一個(gè)步驟：Check and explanation（檢查與釋疑

檢查與釋疑就是檢查學(xué)生課前的預(yù)學(xué)習(xí)情況，并對(duì)一些共性的問(wèn)題進(jìn)行集體答疑。具體實(shí)施步驟是：1.教師課前下發(fā)資料，資料包含本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)以及學(xué)生自學(xué)的思路點(diǎn)撥和方法，學(xué)生先進(jìn)行有效自學(xué)。2.英語(yǔ)課的前10分鐘學(xué)生組內(nèi)答疑，組內(nèi)互查自學(xué)情況，并將檢查結(jié)果記錄在冊(cè)，組長(zhǎng)在組內(nèi)釋疑，并將不能解決的疑難問(wèn)題匯總。3.老師隨機(jī)抽查，解答組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題。比如任教integrated skills模塊時(shí)，我先布置學(xué)生自學(xué)coast等8個(gè)生詞，然后整理出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生先自己讀背，接下來(lái)布置學(xué)生預(yù)習(xí)書本內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，學(xué)生組內(nèi)帶讀，組內(nèi)檢查，組內(nèi)釋疑，互相學(xué)習(xí)，突出學(xué)生本位，突出學(xué)生基礎(chǔ)習(xí)慣培養(yǎng)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是檢查學(xué)生自學(xué)情況和釋疑，解答學(xué)生的共性問(wèn)題。

第二個(gè)步驟：Presentation and practice（呈現(xiàn)與操練

呈現(xiàn)與操練是課堂的中心環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)更加突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自我展示。新知呈現(xiàn)的方式豐富多樣，不同的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果。在integrated skills模塊教學(xué)中，我是這樣呈現(xiàn)的：1.integrated skills主要是關(guān)于網(wǎng)上澳大利亞旅游，所以在呈現(xiàn)階段，我先播放澳大利亞的觀光旅游視頻，讓學(xué)生先了解澳大利亞的地理位置、主要景點(diǎn)等。2.然后拋出兩個(gè)問(wèn)題：Where is Australia？ What places of interest can we see in Australia？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自行閱讀聽力材料，猜測(cè)文中可能要填寫的內(nèi)容。3.播放integrated skills模塊的聽力材料，學(xué)生先自己填寫所缺內(nèi)容，然后組內(nèi)交流自己所聽內(nèi)容，掃除聽力障礙。4.小組PK賽，形式是：小組間互相提問(wèn)，回答正確小組得分，回答錯(cuò)誤不得分。在這樣的呈現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，突出學(xué)生本位，突出三維目標(biāo)，強(qiáng)化啟發(fā)思維。[1]教師在呈現(xiàn)階段，只是提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化中滲透教學(xué)內(nèi)容。

操練即學(xué)生展示環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生小組合作，操練所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，在交流中自己獲取知識(shí)。在操練環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：1.通過(guò)聽力訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)知曉澳大利亞的地理位置、氣候等方面知識(shí)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于澳大利亞旅游的對(duì)話，給出部分問(wèn)題，學(xué)生自行對(duì)話。A： Where is Australia？ B：... A：What can I see there？ B：...設(shè)計(jì)這樣一個(gè)對(duì)話的目的是鞏固剛剛所學(xué)重點(diǎn)。2.拓展訓(xùn)練，由澳大利亞遷移到the USA，然后再遷移到the UK，接下來(lái)就是學(xué)生自由發(fā)揮，想去哪兒就去哪兒，想知道哪些知識(shí)，就直接提問(wèn)。設(shè)計(jì)所有這些活動(dòng)時(shí)，突出三維目標(biāo)，突出層次遞進(jìn)，教師退于幕后，舞臺(tái)全部開放給學(xué)生，學(xué)生自己展示，自己操練，教師只在學(xué)生有困難時(shí)提供幫助，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。

第三個(gè)步驟：Questioning and answering（提問(wèn)與答疑

提問(wèn)與答疑環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生提出疑問(wèn)并解決疑難問(wèn)題，其實(shí)也是學(xué)生自我反思和整理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過(guò)程。在integrated skills這節(jié)課上，有同學(xué)提問(wèn)澳大利亞季節(jié)與中國(guó)季節(jié)相反的問(wèn)題，有同學(xué)問(wèn)悉尼和北京的時(shí)間差，有同學(xué)問(wèn)Would you mind showing me how to start this online tour？的回答有幾種……這些問(wèn)題學(xué)生問(wèn)得非常好，因?yàn)樗鼈兙褪强荚嚨闹攸c(diǎn)。設(shè)計(jì)提問(wèn)與釋疑這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主整理考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互相解決疑難問(wèn)題，突出學(xué)生基礎(chǔ)習(xí)慣培養(yǎng)。提問(wèn)與答疑這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，具有一定的開放性和探究性。[2]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段精彩的話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”課堂教學(xué)的終點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，師生間達(dá)到心與心的交流。

第四個(gè)步驟：Consolidation and production（鞏固運(yùn)用

當(dāng)堂鞏固運(yùn)用課堂所學(xué)重點(diǎn)是打造高效課堂的保證。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。鞏固運(yùn)用指以一二四小組為單位合作解決“學(xué)習(xí)過(guò)程”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑惑問(wèn)題或?qū)A(chǔ)知識(shí)的相關(guān)拓展，來(lái)鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果，杜絕教師問(wèn)答式檢查答案。integrated skills這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)鞏固活動(dòng)：（1短語(yǔ)翻譯（2編網(wǎng)上旅游對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生先讀背當(dāng)天所學(xué)重點(diǎn)短語(yǔ)，然后合書翻譯短語(yǔ)，接下來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編對(duì)話。作為老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要更多地關(guān)注“弱勢(shì)群體”，多留機(jī)會(huì)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)小組的優(yōu)生帶動(dòng)困難生共同進(jìn)步，從而達(dá)到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。[3]課堂當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂課堂教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力。

三、“344”初中英語(yǔ)課堂模式反饋

“344”初中英語(yǔ)課堂模式充分體現(xiàn)了南通市課改新理念：教師限時(shí)講授、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生踴躍展示。 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，“344”初中英語(yǔ)課堂模式效果明顯，“344”課堂教師講得少，學(xué)生練的多，每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極展示，大膽提問(wèn)，很有成就感，課堂氣氛非常融洽，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫水平都有大幅提高。在“344” 模式的初中英語(yǔ)課堂中，教師自始至終圍繞學(xué)生的需求而動(dòng)，關(guān)注學(xué)生需要的幫助，整個(gè)課堂就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，踴躍展示的舞臺(tái)。“三突出，四強(qiáng)化，四步驟”在初中英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)是：尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1982.

[3]鄒麗，朱寧波.有效課堂教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，20084）.

[4]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

責(zé)任編輯李璐