周小迪

教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來(lái)說(shuō)，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。

教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開(kāi)始、課的中間或課的結(jié)束。

而真實(shí)的教學(xué)情境是要求我們的學(xué)習(xí)注重真實(shí)性，解決我們生活中所遇到的問(wèn)題。真實(shí)情境的教學(xué)，能使學(xué)生有親切感，有身臨其境的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能。真實(shí)情境的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)情境的教學(xué)，能加強(qiáng)科學(xué)、社會(huì)和技術(shù)的密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用，更好地解決生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容情境的真實(shí)性

真實(shí)內(nèi)容教學(xué)情境是通過(guò)形式多樣性的真實(shí)客觀存在的教學(xué)情境，讓學(xué)生如親臨生活實(shí)際之中，在社區(qū)、工廠、田間、野外等真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這就是真實(shí)教學(xué)情境。真實(shí)教學(xué)情境的特點(diǎn)：1.真實(shí)教學(xué)情境最接近學(xué)生對(duì)知識(shí)感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的真實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。2.由于真實(shí)教學(xué)情境就是現(xiàn)實(shí)世界客觀存在的情境，可以很好地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容情境的真實(shí)性，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

在《有趣的鞋》這一課中，事先讓學(xué)生收集各種各樣的鞋子以及收集介紹鞋子的功能造型等的資料。通過(guò)舉辦鞋子展銷(xiāo)會(huì)，讓學(xué)生自已介紹鞋子的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生在展銷(xiāo)會(huì)真實(shí)的情境當(dāng)中撐握鞋子的構(gòu)造等方面的知識(shí)。然后創(chuàng)設(shè)最新款式鞋子設(shè)計(jì)推廣會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)鞋子設(shè)計(jì)制作， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，促使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，展開(kāi)想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)情境手段的仿真性

教學(xué)中，有時(shí)受時(shí)間、空間、財(cái)力、物力的限制，不可能每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。一些較難接觸或?qū)W生不易真實(shí)接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用模擬環(huán)境和情況來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)的需要，這就是仿真教學(xué)情境。如模擬紅綠燈的變化規(guī)律、商店中購(gòu)物的體驗(yàn)等。更可以借助多媒體等教學(xué)手段模擬現(xiàn)實(shí)情境，也可以采用學(xué)生模擬表演（課本?。┑刃问?，達(dá)到所需要教學(xué)情景的效果。模擬現(xiàn)實(shí)生活，仿真教學(xué)情境是教學(xué)中教師們經(jīng)常使用的方法。

在《海底世界多奇妙》這一課中，模擬與小海龜?shù)膶?duì)話，把學(xué)生帶入到“海底”這一情境中，事先錄好各種問(wèn)題的錄音，通過(guò)多媒體課件巧妙呈現(xiàn)，讓學(xué)生跟課件的無(wú)序?qū)υ?，再加上美輪美奐海底畫(huà)面，仿真出海底世界這一真實(shí)情境，讓學(xué)生充滿(mǎn)著好奇和向往的濃厚興趣。

三、讓學(xué)習(xí)興趣在真實(shí)的教學(xué)情境中升華

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境缺失真實(shí)性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)有的興趣，因?yàn)橹R(shí)在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的面目出現(xiàn)的，不需要學(xué)生積極的智力活動(dòng)，即使存在一些智力活動(dòng)，也是按照規(guī)定的路徑進(jìn)行的推理。沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不得不求助外在于教學(xué)內(nèi)容的措施，而效果往往不理想。可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的。

真實(shí)的教學(xué)情境還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。真實(shí)的學(xué)習(xí)情境把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感因素。因此，創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣具有重要的積極意義。

責(zé)任編輯 羅 峰