宋雪飛

研學(xué)后教是番禺區(qū)近年來課堂教學(xué)改革中的一個重要抓手。研學(xué)后教的重要特征就是“研學(xué)”，讓學(xué)生在研學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

所謂 “研學(xué)”，主要是教師在讀懂學(xué)生、讀懂教材和讀懂課堂的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下，通過自主、合作、探究，研學(xué)知識和方法?！昂蠼獭眲t重在針對學(xué)生研學(xué)后存留的困惑與問題，展示交流，生生互動，師生互動，教師適時進行恰當?shù)狞c撥、拓展和延伸。

一、研學(xué)后教的五個步驟

研學(xué)后教“五步曲”實際上是在教師小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，以“研學(xué)案”為載體，以“研學(xué)問題”為核心，以學(xué)生自主研學(xué)、合作研學(xué)，教師點撥（點撥重難點、點撥關(guān)鍵點）的形式，教學(xué)操作的五個主要環(huán)節(jié)：引學(xué)——鋪墊、自主——研學(xué)、展示——點撥、實踐——練習(xí)、反饋——訂正。

第一步：引學(xué)——鋪墊。這一步要具備兩個要素，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是要提出研學(xué)任務(wù)。引入的方法很多，如情境引學(xué)、舊知引學(xué)、故事引學(xué)、談話引學(xué)等。

第二步：自主——研學(xué)。這一步是對于引學(xué)環(huán)節(jié)提出的研學(xué)任務(wù)進行研學(xué)?？梢允菍W(xué)生個體研學(xué)，也可以同桌研學(xué)，還可以小組研學(xué)，研學(xué)的方式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。學(xué)生學(xué)會獨立思考是非常重要的，是研學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在研學(xué)時，教師要提醒學(xué)生一些注意事項。同時教師的巡視也很重要，一是指導(dǎo)有困難的學(xué)生，二是了解情況，以便決定是否需要學(xué)生再進行小組合作交流，及組織全班學(xué)生交流。

第三步：展示——點撥。這一步是在學(xué)生研學(xué)反饋后點撥，形成共識。本環(huán)節(jié)有兩種形式，一是組織全班學(xué)生展示、交流，討論出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維火花，引導(dǎo)生生互動和師生互動，及時糾正不正確的語言，形成共識。二是由教師針對研學(xué)中出現(xiàn)的問題進行點撥，具體由學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

第四步：實踐——練習(xí)。這個步驟的練習(xí)要有層次，由易到難，有基礎(chǔ)練習(xí)，有變式練習(xí)，有綜合練習(xí)，還有提高練習(xí)，盡可能讓每個學(xué)生獨立思考解答，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生做練習(xí)時，教師要注意巡視，了解每個學(xué)生的練習(xí)情況。

第五步：反饋——訂正。反饋是查缺補漏的環(huán)節(jié)，要認真仔細，不能走過場，敢于面對學(xué)生暴露出的問題，并讓學(xué)生發(fā)表真實想法，反思原因，針對不同情況進行糾正、補漏，讓出錯的學(xué)生再做幾道類似的題，再次檢驗，而不是一般性舉手反饋，重做一遍。在反饋環(huán)節(jié)中要注意細節(jié)，日積月累。

二、研學(xué)后教需明確的三個問題

踐行研學(xué)后教“五步曲”教學(xué)模式，有如下三點必須明確：

1. 辯證地看待研學(xué)后教“五步曲”教學(xué)模式

在教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)研學(xué)后教“五步曲”有非常明顯的優(yōu)勢，但任何模式都各有局限性。不能認為研學(xué)后教“五步曲”的教學(xué)模式一好百好，傳統(tǒng)教學(xué)方式就一無是處，要學(xué)會借鑒其他模式，完善自己的操作系統(tǒng)。

2. 研學(xué)后教“五步曲”模式對教師的要求更高

運用研學(xué)后教“五步曲”的課堂教學(xué)，教師要思考如何引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)、合作交流、如何與學(xué)生互動、什么時候放手，學(xué)生在課堂上的生成就會越豐富、越精彩。這些都要求付出更多的時間和精力去積累教學(xué)經(jīng)驗。因此，研學(xué)后教“五步曲”模式對教師的要求更高。

3. 明確“研為后教”“五步曲”的適用性

研學(xué)后教“五步曲”教學(xué)模式，要求給學(xué)生更多的自主權(quán)，低年級學(xué)生由于思維、語言、獨立性等方面因素的局限，決定了在低年級實施研學(xué)后教的模式難度更大，因此，我們可以在探索中調(diào)整一些環(huán)節(jié)，構(gòu)建適合他們的操作模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)研學(xué)后教“五步曲”課堂教學(xué)模式以學(xué)生和諧主動發(fā)展為中心，學(xué)生自主研學(xué)為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把創(chuàng)設(shè)情景與教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生研學(xué)與教師參與，學(xué)生展示與教師點撥，學(xué)生練習(xí)與教師引領(lǐng)，學(xué)生達標與教師測評融為一體，在教學(xué)過程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動、師生成為學(xué)習(xí)共同體的一種新型素質(zhì)教育高效課堂教學(xué)模式。我校自在數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中實施 研學(xué)后教“五步曲”教學(xué)模式以來，課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力明顯提高。

責(zé)任編輯 鄒韻文