張華

[摘 要]蘇教版“你知道嗎”板塊是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，有效激活“你知道嗎”板塊的教學(xué)功能，可以充分豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，促成學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而形成有文化意味的數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 “你知道嗎” 激趣激情 夯實(shí)根本 提升能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）23-059

“你知道嗎”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一項(xiàng)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)文化的固定欄目，它既包括數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)家故事，也有生活中的問(wèn)題研究和教材內(nèi)容的拓展，是蘇教版教材更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分認(rèn)可學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出基本數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的掌握，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的一種體現(xiàn)?！澳阒绬帷睓谀坎粌H僅具備了教授數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的功能，更為重要的是肩負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的功能，對(duì)促成學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的生成，提高數(shù)學(xué)課堂的文化品位，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。那么，如何在課堂實(shí)踐中有效發(fā)揮“你知道嗎”這個(gè)欄目的效能呢？筆者結(jié)合五年級(jí)蘇教版教材，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、借助“你知道嗎”激趣激情

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，學(xué)生課堂興趣的高低直接決定了課堂效率的高低。在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“你知道嗎”板塊創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)、富有感性的情境中開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)的歷程，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，喚醒學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的智慧潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，在好奇心和求知欲爆棚的氛圍中開(kāi)始課堂探索，從而起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”新課時(shí)，課始階段教者就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞“你知道嗎”的板塊，讓學(xué)生回味隱藏在水韻和向日葵等自然現(xiàn)象中的圓形，觀賞隱藏在中國(guó)結(jié)和剪紙等工藝品中的圓形，品讀隱藏在天壇等中外著名建筑中的圓形，以及發(fā)現(xiàn)隱藏在花樣滑冰和風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中的圓形，讓學(xué)生充分感受圓形的美妙，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，陶冶學(xué)生的審美情趣。讓“你知道嗎”成就此課的導(dǎo)入，既有趣又有情，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生“心向往之”的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、借助“你知道嗎”夯實(shí)根本

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，“公式、定理”板塊推理過(guò)程中采用的是“猜測(cè)→感知→驗(yàn)證→推導(dǎo)→總結(jié)”的教學(xué)模式，“空間與圖形”板塊探索過(guò)程中采用是的“復(fù)習(xí)舊知→操作探究→練習(xí)深化→回顧總結(jié)”的教學(xué)模式，“統(tǒng)計(jì)與概率”板塊探討過(guò)程中采用的是“引發(fā)需求→經(jīng)歷過(guò)程→優(yōu)化方法→應(yīng)用拓展→總結(jié)延伸”的教學(xué)模式，此般公式化的課堂模式往往會(huì)讓學(xué)生心生疲倦，失去探索的熱情。“你知道嗎”板塊的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生增加更多的機(jī)會(huì)去觸及、分享數(shù)學(xué)的基本思想，使學(xué)生在原有的知識(shí)框架基礎(chǔ)之上豐盈自己的知識(shí)視野，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到多變課堂的無(wú)限魅力，把“你知道嗎”真正變成了學(xué)生的“知道”。

如“三角形的面積計(jì)算”一課時(shí)，推導(dǎo)出三角形的面積公式之后，教者提出問(wèn)題：只用一個(gè)三角形可不可以推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式呢？學(xué)生疑惑片刻后，推出“你知道嗎”板塊，利用“算術(shù)”中 “半廣以乘正從”的圖例，配以生動(dòng)形象的Flash動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行詮釋?zhuān)簩⒁粋€(gè)三角形沿中位線剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的“半廣”即三角形底的一半，長(zhǎng)方形的“正從”即三角形的高，長(zhǎng)方形的“半廣以乘正從”就相當(dāng)于三角形的底×高÷2。不一樣的推理環(huán)節(jié)，不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生既領(lǐng)略了古代數(shù)學(xué)家的智慧，又感受到異曲同工的思考魅力。

三、借助“你知道嗎”提升能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的有效延伸和適當(dāng)補(bǔ)充。恰到好處地了利用“你知道嗎”欄目精心設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)往往可以起到承前啟后的作用，鞏固新授知識(shí)，反饋教學(xué)成果，形成基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以激勵(lì)他們積極擴(kuò)大知識(shí)的涉獵面，強(qiáng)化自主探究的意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的存在感。

如教學(xué)“小數(shù)乘除法”一課，鞏固練習(xí)部分的一道練習(xí)題涉及人民幣和港幣的換算，當(dāng)學(xué)生成功利用小數(shù)乘除法計(jì)算出一套衣服折合人民幣154.44元后，教者適時(shí)推出“你知道嗎”板塊，簡(jiǎn)單介紹2014年4月1日的各國(guó)法定貨幣之間的兌換表。在學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)單換算之后，教者拋出問(wèn)題：換算匯率的大小和什么因素有關(guān)聯(lián)呢？近年來(lái)，人民幣和各國(guó)貨幣換算匯率的變化趨勢(shì)是怎樣的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種趨勢(shì)？在課堂學(xué)習(xí)探討無(wú)果的狀況下，教者布置學(xué)生課后查閱資料進(jìn)行探究。

綜上所述，蘇教版教材中“你知道嗎”欄目涉及面比較廣泛，應(yīng)用價(jià)值高，教師應(yīng)充分挖掘“你知道嗎”欄目讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去觀察，用數(shù)學(xué)去思考，從而培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 羅 艷）