摘 要：自主探究、合作學習是當前課程改革所倡導的一種發(fā)展性教學方式。它有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而有利于學生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合教學實踐，闡述了如何在思想政治課堂教學中貫徹這一教學模式。

關(guān)鍵詞：自主探究；合作學習；教學策略

所謂“自主探究，合作學習”，是指教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。筆者結(jié)合自己的教學實踐積極嘗試構(gòu)建“自主探究、合作學習”的教學模式，并取得了一定的成效。

一、創(chuàng)設情境，激趣引題

認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新知識時，教師要把學生的思維帶入新的學習情境中，讓他們感覺到學習是解決新問題的需要，從而產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的心理傾向，使學生敢想、敢問、敢說，并誘發(fā)探究意識，激活探究思維。因此，教師要為學生提供必要的教學情境，營造探究學習的氛圍，引導學生自我探究。在創(chuàng)設導入情境時應遵循以下幾個原則：

1.趣味性

導入階段的設計應符合學生年齡特點，充分關(guān)注學生興趣，可從學生生活實際出發(fā)，設計生活化導入情境，激發(fā)他們學習探索的欲望，也可以采用歌曲導入、小品導入、故事導入、謎語導入、游戲?qū)氲龋部蓮膶W生感興趣的事物導入。

2.啟發(fā)性

思想政治課教學的啟發(fā)性就在于激發(fā)那些正待成熟的心理機能的發(fā)展，不斷地使矛盾得到轉(zhuǎn)化，從而進入更高一級的認知水平。

3.知識的系統(tǒng)性

科學知識是系統(tǒng)連貫的，新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，如果學生對已學知識忘記了或淡漠不清，接受新知識就會發(fā)生困難。所以，新課前教師一定要關(guān)注學生的知識基礎，積極創(chuàng)設情境，激活處于“休眠”狀態(tài)的舊知識，同化新知識，這樣才能使學生更容易地開展對新知識的探索。

二、自主探究，合作學習

“以人為本”，即“以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展、主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為本”，這種教育理念要貫穿于整個課堂教學中，主要體現(xiàn)在三個方面，即：主體性原則、探究性原則、合作性原則。在教學中，要善于根據(jù)教材特點和學生實際創(chuàng)設條件，為學生提供更多的參與機會，讓學生在充實自主中獲得知識，在探索中提高能力。這是引導學生主動參與探究過程的關(guān)鍵，是充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的落腳點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.在自主中動手實踐

知識來源于實踐，動手實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技巧技能、促進思維發(fā)展的一種有效手段。因此，教師要創(chuàng)造各種條件讓學生動手實踐，促使他們在實踐中感知形象、形成表象，促進認知結(jié)構(gòu)的形成和學習技能的提高，從而達到智慧的生長和創(chuàng)造力的突顯。例如，為了讓學生深刻地感悟生活中處處有哲學并能對哲學原理學以致用，筆者組織了“生活處處有哲學”的小制作活動，讓學生以小組為單位，根據(jù)自己的興趣、愛好，運用所學知識評析身邊的所見所聞，可采取漫畫、詩歌、小論文、小報、演示文稿等形式。結(jié)果，這一活動極大地激發(fā)了學生的主體能動性，學生的作品豐富多彩、形式多樣，充分體現(xiàn)了他們活躍的思維、豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神。

2.在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

在教學過程中，教師要善于給學生創(chuàng)造自主探索的機會，讓學生在自主探索的基礎上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學生品嘗學習的樂趣，從而增添探索的動力。為此，筆者有意識地創(chuàng)設“憤”和“悱”情境，激發(fā)學生的求知欲，達到激趣、激思、求索的效果，從而促使學生實現(xiàn)知識思維的飛躍。如，在解釋權(quán)利和義務時，筆者創(chuàng)設了這樣一個情境：設計兩份求職履歷表，甲知識淵博但曾有不誠信的記錄；乙的知識水平不如甲，但為人厚道，然后提出探究任務：假如你是某招聘公司的經(jīng)理，你會聘用哪個人？為什么？對你有何啟示？對此學生進行了激烈的討論。通過這種針鋒相對的辯論，激發(fā)了學生已有的知識經(jīng)驗，使新舊知識重新加工組合，自主建構(gòu)新層次的認知結(jié)構(gòu)。由此，教師引出勞動者既要不斷提高能力，又要具備較高的思想道德素質(zhì)才能應對時代的挑戰(zhàn)這一觀點。

3.在合作中交流分享

教師要變革原來的單一教學形式和教學方法，建立一種內(nèi)涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學形式，讓學生自我設計、自我解決。合作探究通常有三種組織形式，一是生生合作探究；二是小組合作探究；三是大班集體探究。無論采取哪種形式，學生在小組中從事學習活動，借助于學生之間的互動交流，創(chuàng)造了個性，融通了思想，有效地促進了學生之間的共同進步。

4.在實踐探究中求創(chuàng)新

新課程理念強調(diào)：“教學要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動地參與學校、社區(qū)的各種活動，在實際生活中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力?！币蚨?，教師應多創(chuàng)設實踐機會，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，做學習的主人，把思考的空間和時間留給學生。教師還應鼓勵學生在實踐中多角度地分析問題和解決問題，關(guān)注學生的個性差異，尊重學生的想法，允許并提倡學生思維方式的多樣化。因此，我們要積極鼓勵和提倡個性化的學習，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，強化合理判斷與理性溝通的能力，在師生互動、生生互動中建構(gòu)知識，促使學生真正能在自主中合作、在合作中探究、在探索中創(chuàng)新，使科學、人文、理性的文化在每一堂思想政治課中生根發(fā)芽。

作者簡介：楊春霞，女，廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實驗學校初中部中學一級政治老師。她精研本學科知識，廣泛涉獵其他學科知識。她喜歡理論聯(lián)系實際，勤讀書，善思考，很受同事和同學們的喜愛。

編輯 王團蘭