馮偉娟

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)，使得人們對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了越來越高的要求。而在課堂教學(xué)中，課堂提問一直占據(jù)著非常重要的地位，教育對教師所提的要求便是不斷提高提問技巧。這也要求教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時不斷提高課堂提問的有效性。重點(diǎn)論述了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性；課堂提問

新課標(biāo)不斷深入高中的各學(xué)習(xí)階段，這使得教師更加追求課堂教學(xué)的有效性，其中一項就是提問有效性。這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解題能力，還有助于提升學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐能力等，有助于學(xué)生的成績得到全方位的提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師爭相追求實(shí)現(xiàn)有效性課堂提問教學(xué)的方法，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)全體學(xué)生，發(fā)展他們的智力，在最恰當(dāng)?shù)牡胤教釂枴?/p>

一、問題設(shè)計時應(yīng)該將復(fù)雜的知識變得簡單化

新的教學(xué)策略希望師生共同將枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂變得活潑起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，不怕出現(xiàn)錯誤，這樣學(xué)生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)提問有效性，在設(shè)計問題時應(yīng)該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：

一般的方法是求兩個點(diǎn)的坐標(biāo)，即A、B點(diǎn)，因?yàn)闂l件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線OA或OB方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點(diǎn)。這樣方法更方便，也避免了復(fù)雜的找點(diǎn)過程，要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，也就是“偷懶”。

二、依據(jù)課程知識要求，設(shè)計問題

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行了具體規(guī)定，特別是關(guān)于教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)就是要求每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)并掌握知識，所以要將重點(diǎn)內(nèi)容和詞語設(shè)問抓牢，讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容更加明確、理解并掌握。圍繞重點(diǎn)來進(jìn)行問題的設(shè)計，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個重要途徑就是設(shè)計問題。因此，老師在課堂教學(xué)中有必要圍繞這些重要的知識點(diǎn)，來有意識地設(shè)置一些類似的題目，學(xué)生通過對這類問題進(jìn)行獨(dú)立探索，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力。

例如：在求過點(diǎn)（2，3），并且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程時，如果學(xué)生一開始思考，就是按照正常思維方法去思考，這時，截距是0的情況就會被忽視了。那么求得的結(jié)果就會只有一個，而正確的答案是有兩個：x+y=5或者3x-2y=0。高中數(shù)學(xué)老師在講授的時候，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)不同的問題，激發(fā)學(xué)生思考，得出完整答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計問題

從整體上來看，對于教材和教學(xué)內(nèi)容的整體要求，教師在設(shè)計科學(xué)的有梯度的問題時，一定要重點(diǎn)考慮，同時也要與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師在教學(xué)的過程中，在設(shè)計提問時一方面要重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探知欲；另一方面找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地將問題與所學(xué)的知識相結(jié)合，讓學(xué)生全面積極地調(diào)動起來，緊跟老師的解題思路認(rèn)真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會解題的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)提問的有效性。

例如：已知，tana=1/7，tanb=1/3，且a、b為銳角。求a+2b的值。老師首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分析題目，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這道題目實(shí)際考查的是對公式T（a+b）與y=tanx單調(diào)性的綜合運(yùn)用。因此在解答這道題目的時候，先根據(jù)題目的條件可以選擇正切函數(shù)。第一步先求出a+2b的正切值，第二步再根據(jù)問題中提供的條件確定a+2b的范圍。最后使正切函數(shù)在其單調(diào)或者可以判斷出函數(shù)的正負(fù)，最后就可以得出a+2b的值。

總之，只要高中數(shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的課堂提問方法，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、學(xué)生的思維得以激活，就必然能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。而我們的教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將一直去探究最有效的課堂提問教學(xué)策略。

編輯 謝尾合