李森

【摘 要】體育課改已經(jīng)在我國發(fā)展了許多年，但是依然存在學生喜愛體育，卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象，許多體育老師同樣存在這樣的困惑與憂慮。究其原因，是沒有找到合適的體育課教學內(nèi)容與教學組織的形式、方法，令學生們提不起興趣。本文從上述內(nèi)容著手，研究能夠使學生化被動為主動的體育課堂教學模式，希望經(jīng)過實際的摸索與實踐，能夠獲得較大成效，為體育教師的教學工作排憂解難。

【關(guān)鍵詞】課堂教學模式；新課程改革；教學內(nèi)容；厭學現(xiàn)象；體育教師

體育課堂教學的目標是促進學生的身心健康，令其適應(yīng)社會能力的整體水平，將技能、情感、行為與認知等多個領(lǐng)域構(gòu)建在一起，融合體育、心理、生理與健康衛(wèi)生環(huán)境等諸多學科，形成了體育課程全新的理念。將“健康第一”放在首位，不斷激發(fā)與保持學生的運動興趣，確立學生的主體地位，滿足他們因個體差異而出現(xiàn)的不同需求，培養(yǎng)他們的各種能力，這些要求對體育教師來說是一種新的挑戰(zhàn)與突破，但卻更加有助于對現(xiàn)有教學模式或?qū)嵺`的改革。

1 在新課程下體育教學中存在的問題

1.1 青年教師本應(yīng)懷著激動的心情與滿腔熱情全身心地投入到體育的教學工作中來，他們認真編寫案例，布置場地器材，親身講解示范，組織課堂活動，每一個環(huán)節(jié)都盡量做到盡善盡美，但卻難以達到預期的目標，在實際的教學過程中困難重重，造成這一現(xiàn)象的原因是學生長期受到應(yīng)試教育的壓力，從教學觀念與教學方法上都沒有得到較大的改善，存在一系列弊端，最終阻礙了學生的健康發(fā)展。

1.2 體育教師的教學觀念依然落后，重運動技能的教學，輕視學生身心的健康發(fā)展；將提高運動技能與增強體質(zhì)作為最終目標，忽視了學生的自我鍛煉以及習慣的養(yǎng)成；重視個別尖子生的選拔與重點培養(yǎng)，對全體學生的發(fā)展卻置之不理；教授學生大量運動技術(shù)，卻忽視了體育的終身功能，那些長久以來學習的體育技能實際上對未來的工作與生活并無過多的關(guān)系，且作用不大，浪費時間在這上面，最終離開學校后依然是兩手空空。

1.3 傳統(tǒng)的教學方法由于簡單往往在體育教學中得到廣泛應(yīng)用。教學中重點在于教師的教，忽略了學生的學，教師教什么學生就學什么，學生在不明所以的情況下就跟著老師機械的做，“依樣畫葫蘆”被認為是最好的教學。所以，傳統(tǒng)重技能的教學方法使學生產(chǎn)生了嚴重的依賴心理，久而久之學生的創(chuàng)造性都被泯滅了，更加忽視了學生對于情感的體驗以及學習興趣的激發(fā)，許多學生因此具有熱愛體育，卻不愿意上體育課的矛盾心理。

2 推進課改，明確體育教學模式轉(zhuǎn)變方向

中國成立之后經(jīng)過多年對教育事業(yè)的改革與發(fā)展，最終制定出了最大的一次教育改革，在教學內(nèi)容中融入了新的理念、新的課程評價、新的教材，并且對教育工作者也同樣提出了新的要求。不斷提高教師的個人修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力是課程改革成敗至關(guān)重要的因素。中小學教師要求迅速適應(yīng)新的改革方案，走進新課程，理解新課程，將自身傳統(tǒng)的教育觀念摒棄，取而代之的是新的教育觀念，深入了解新的教學方法與教學手段，將其應(yīng)用在教學活動中，在課堂上重新定位自己的角色，改變原有的“填鴨式”教學模式，發(fā)揮新時期課改的優(yōu)勢，適應(yīng)課改需求，以達到理想的課堂教學效果。

2.1 “健康第一”的指導思想在體育課堂教學中是第一位

在新課標的教育指導下，要將健康作為重中之重，這不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的要求，同時也是人性化教育的要求。人們的生活水平隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展不斷提高，物質(zhì)生活得到了較大的改善，同時人們的空閑時間多了下來，這就使得原有的生活方式發(fā)生了較大的變化。近些年來，健康問題層出不窮，“文明病”、“亞健康”是隨處都可以聽見的名詞，根本原因是人們的體力活動減少，國民體質(zhì)變?nèi)?，因此要想增強國民體質(zhì)就要增加體育鍛煉，強身健體，這也是目前人們對于身心健康的普遍追求，多多參與體育鍛煉已經(jīng)變成日常生活中必不可少的一個環(huán)節(jié)。比如，醫(yī)療改革制度的進一步實施與完善，使健康成為人們關(guān)注的焦點，許多城市市民每天清晨去晨練、登山或是在公園內(nèi)打球，越來越多的市民參與到全民健身的計劃中來，終身鍛煉的意識已經(jīng)在人們心中扎根。所以，體育教師也要將“健康第一”的思想作為體育課的主體思想，通過體育教學的方式會改善學生的心理健康以及適應(yīng)社會的能力，以增進學生的身心健康作為根本出發(fā)點，指導學生學會基本的運動技能，培養(yǎng)科學的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成堅持鍛煉的好習慣，最終達到增進學生身體素質(zhì)與心理健康，全面發(fā)展適應(yīng)社會能力的技能的目標。

2.2 新體育課程是以學生發(fā)展為中心的課堂教學

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

2.3 關(guān)注學生興趣，滿足學生需要

以前的授課形式，無論是組織安排還是教學內(nèi)容與方法都過于成人化，太注重傳授運動技能，而忽視了學生的興趣和個性，造成了學生不喜歡上體育課的現(xiàn)象。在教學中必須考慮學生的特點，關(guān)注學生心理和個體差異。比如，采用合理的分組教學和分層教學，游戲教學；降低技術(shù)學習和考核難度，鼓勵學生的進步；發(fā)揚民主，區(qū)別對待等。要重視學生的心理感受和情感體驗，尊重學生的選擇，讓教學內(nèi)容和方法更貼近學生，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，盡可能滿足學生的需求，使體育成為學生的內(nèi)在需要。這有利于激發(fā)學生的運動興趣和參與熱情，提高學生體育學習和活動的能力，培育學生的求知欲望和探究意識，更有利于提高課堂教學效率。另外，還要積極引導學生自評、互評，形成學生主動參與教學的探究過程，搭建師生平等交流的平臺，營造自主和諧的教學環(huán)境，保證課程目標與價值的實現(xiàn)。

2.4 演好教師角色，共享課堂樂趣

新體育課程強調(diào)以“學生為主體”，但有部分教師歪曲了其中的真正含義。課堂上放任自流，學生想怎么玩就讓他們怎么玩。事實上，“滿足學生的需要”并不是忽略和排斥教師的引導。對于個別“任性”的學生必須花精力給予正確引導和利用，引導他們?nèi)谌爰w，感受活動的樂趣，變“要他參與為他要參與”。同時，要運用好精心加工的課程資源，不斷營造“新鮮感”，強化學生主動學習的熱情，讓學生“學中樂，樂中練，練中提高技能”，享受課堂的樂趣。

3 結(jié)語

總之，在新課程下體育教學模式又一次歷史性轉(zhuǎn)變，是體育教師專業(yè)化發(fā)展的新階段和新境界。廣大體育教師激情投入體育課堂教學程序改革的積極性必須肯定，在改革中出現(xiàn)這樣那樣的問題，也是可以理解的。只要我們深入理解體育課程的本質(zhì)，明確體育教學的基本任務(wù)，掌握體育教學的基本規(guī)律，確立身體鍛煉與運動技能教學在整個教學中的中心地位。同時，通過體育教學模式的研究，帶動體育教學的整體改革與發(fā)展，努力開創(chuàng)新課程改革下體育教學的新局面。

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