葉梓

摘 要：新課標要求的有效政治課堂是教師用盡可能少的時間和精力取得盡可能多的成績，課堂提問是提高課堂有效性的重要的方法，也是檢測學生掌握知識情況的主要手段，提問對于啟發(fā)和推動學生思維，促進并加深知識理解具有重要作用。教學中科學地設計問題并進行提問，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：政治課堂；有效性；問題意識

有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)并檢查學生在學習過程中存在的問題。課堂提問的成功與否直接關(guān)系到課堂教學效果如何，因此，在高中政治課教學過程中提升課堂提問的有效性就顯得尤為重要。

一、積極培養(yǎng)學生的問題意思

新課標要求充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生作為課堂教學的參與者積極主動地參與到課堂教學中，實現(xiàn)課堂提問的有效性就需要先培養(yǎng)學生的問題意識。沒有強烈的問題意識，很難激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維。只有問題的存在才會促使學生去思考、去解決，進而形成獨立的思考和解決問題的能力。

二、提問時機的有效把握

在政治課堂教學過程中，要講求課堂提問藝術(shù)，巧妙地進行提問，正確地把握提問時機很重要，課堂教學并不是什么時候提問，提出什么問題都能達到啟迪思維、發(fā)展能力、提高智力的作用。教師必須通過揣摩學生的心理，通過細心的選擇，認真的研究，在最恰當?shù)臅r刻將問題提出，并巧妙地加以引導，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)性地讓學生進行思考，反復求索。巧妙地掌握提出問題的時機，不僅可以讓學生進一步鞏固已學知識，還可以讓學生帶著疑問更好地學習，在思考中學生的思維是處于高度活躍的狀態(tài)的，有利于學生分析和理解能力的提升。通過教師提出問題進行拋磚引玉，進而使學生增加對政治課程的學習熱情和學習興趣。

三、提問要具有啟發(fā)性

啟發(fā)性提問有助于學生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高思考問題和解決問題的能力。教師在提問過程中，一定不要脫離學生實際，提出問題的針對性要強，避免提出單純的判斷性問題，如“是不是”“對不對”等問題，要多采用疑問性提問，讓學生在提問過程中受到啟迪，學會新的知識。

總之，有效的提問是一門教學藝術(shù)，教師只有真正地掌握好，把握住提問的時間和提問的方式方法才能夠有讓學生真正參與到政治課堂教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

黃瑞金.新課程下如何提高高中政治課堂教學效率[J].新課程，2011（07）.

編輯 魯翠紅