鄒瑜

眾所周知，小學(xué)生的注意力是較容易受到外界因素干擾的，尤其是一些直觀性、有趣性的事物，而抽象性、枯燥性的事物則會(huì)降低他們對(duì)未知事物的探索欲望或者積極性，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生反感的情緒。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用方法。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的性質(zhì)特點(diǎn)，行之有效地選擇出一系列能夠激發(fā)廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)手段，從而逐步提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。

首先，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展現(xiàn)出栩栩如生、趣味生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)與掌握“小蝌蚪”找媽媽的整個(gè)過(guò)程。如此一來(lái)，教師不僅能夠通過(guò)圖文并茂的教學(xué)形式來(lái)有效“闡述”課文內(nèi)容，而且還能夠進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)當(dāng)前課文內(nèi)容的深刻印象，從而讓學(xué)生能夠在健康、愉快、積極的課堂氛圍中學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

其次，通過(guò)先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。例如，語(yǔ)文教師在講解《桂林山水》這篇課文時(shí)，能夠利用多樣化的教學(xué)工具（如PPT、PS等），制作出動(dòng)態(tài)式的桂林山水展示畫(huà)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“如臨其境”的幻覺(jué)，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)與感悟桂林山水的“美”，然后教師可以制定“問(wèn)題解答環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)摶蛘咦灾鞣治龅刃问絹?lái)解答老師所提出的問(wèn)題，比如在動(dòng)畫(huà)中哪種美景讓你印象最深刻、你最先看到的美景是什么等，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決課堂問(wèn)題，不斷加深他們對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解程度。

最后，通過(guò)先進(jìn)化的多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)建共享化、自主化、合作化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《絕句》這首古詩(shī)之前，可以借助高效快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面收集與整理有關(guān)杜甫的信息資料，并且將所獲得的資料發(fā)送給全體學(xué)生，讓學(xué)生在課前就對(duì)古詩(shī)或者杜甫有了一定的了解或者認(rèn)識(shí)，之后語(yǔ)文教師再按照學(xué)生在了解與泛讀古詩(shī)過(guò)程所遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的細(xì)節(jié)講解，從而讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)杜甫、學(xué)習(xí)《絕句》。通過(guò)優(yōu)秀的虛擬課堂（比如BBS），各位學(xué)生都能夠得到公平公正的學(xué)習(xí)、討論機(jī)會(huì)，這不僅能在一定程度上激發(fā)廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠確保學(xué)生擁有更全面、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

李鳳章.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中小學(xué)電教，2012（03）.