薛金琳

摘 要：游戲是兒童的心理維生素，其能夠提升兒童對(duì)世界的主觀認(rèn)知，促進(jìn)兒童記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界?！笨梢娪螒蛟谟變航逃芯哂兄匾饬x。聯(lián)系“學(xué)講計(jì)劃”對(duì)學(xué)前兒童游戲進(jìn)行研究，提出對(duì)中小幼教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和課程改革有借鑒指導(dǎo)意義的建議。

關(guān)鍵詞：兒童游戲；幼兒教育；學(xué)講計(jì)劃；實(shí)踐性

20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)前兒童游戲受到了越來(lái)越的教育工作者的重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本的活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒的人格和權(quán)利，選擇有動(dòng)作、有情節(jié)、有益智的玩具及材料，符合幼兒發(fā)展認(rèn)知的游戲。

一、學(xué)前兒童游戲的理論性研究

1.讓·皮亞杰的游戲發(fā)展理論

讓·皮亞杰是近代著名的兒童心理學(xué)家，他由認(rèn)知發(fā)展理論派生出的游戲理論是兒童游戲理論中非常具有代表性的派別。其強(qiáng)調(diào)了游戲能為兒童提供獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及發(fā)展情感的機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)性游戲、建構(gòu)性游戲及象征性游戲，使兒童不斷獲得心理、身體上的進(jìn)步與發(fā)展。

2.各派別游戲理論使游戲理論研究多元化

隨著心理學(xué)派理論進(jìn)入教育領(lǐng)域，研究者對(duì)兒童游戲研究由單一化逐漸走向了多元化。例如，從馬洛斯高峰體現(xiàn)理論角度出發(fā)強(qiáng)調(diào)的兒童自我實(shí)現(xiàn)；從杜威兒童游戲理論出發(fā)強(qiáng)調(diào)的兒童模仿與想象能力；從精神分析學(xué)派游戲理論出發(fā)強(qiáng)調(diào)的外界刺激體驗(yàn)?zāi)芰?。從各角度?duì)兒童游戲進(jìn)行了研究，為其實(shí)踐應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)，可謂“集百家之長(zhǎng)，容百家所思”。

3.“學(xué)講計(jì)劃”肯定了游戲理論的必要性

隨著課改的不斷深入，“學(xué)講計(jì)劃”在各學(xué)校的課堂教學(xué)中得到越來(lái)越多的應(yīng)用。“學(xué)講計(jì)劃”是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“學(xué)進(jìn)來(lái)”“講出去”。而對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲是最好的輔助手段，能夠調(diào)動(dòng)兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)。

二、學(xué)前兒童游戲在教育實(shí)踐中的作用

學(xué)前兒童具有好模仿、情緒性強(qiáng)、活潑好動(dòng)、自制力差等特點(diǎn)，而游戲恰好滿足兒童的天性與品行。學(xué)前兒童游戲的有效利用能夠促進(jìn)兒童身體、智力及語(yǔ)言發(fā)展、培養(yǎng)良好品行、促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展。

1.學(xué)前兒童游戲能夠促進(jìn)兒童身體發(fā)育

游戲分為許多種類，而又以運(yùn)動(dòng)類游戲?yàn)橹?。這類游戲?qū)和L(zhǎng)發(fā)育具有重要意義：首先，游戲促進(jìn)了兒童身體機(jī)能的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)動(dòng)，兒童的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)等得到了有效的鍛煉，提高了靈活性與協(xié)調(diào)性，同時(shí)，也使內(nèi)部的器官得到了相應(yīng)鍛煉。其次，運(yùn)動(dòng)提升了兒童的適應(yīng)能力。不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)境具有不同的特點(diǎn)，兒童在這些環(huán)境中逐步適應(yīng)、克服，最終獲得成長(zhǎng)，尤其是自然戶外活動(dòng)，能夠幫助兒童去享受自然、認(rèn)識(shí)自然。

2.學(xué)前兒童游戲可以提升兒童智力及語(yǔ)言能力

游戲是一種娛樂(lè)性活動(dòng)，更是一種思維性活動(dòng)。通過(guò)游戲，兒童將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了鞏固練習(xí)，游戲中道具材料等的出現(xiàn)能夠幫助兒童掌握不同事物的性能與用途，獲得初步的認(rèn)知能力。同時(shí)，游戲中的相互配合能夠刺激兒童不斷提升表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言能力的應(yīng)用。

三、學(xué)前兒童游戲的實(shí)踐性探索

了解了學(xué)前兒童游戲的理論依據(jù)與作用，進(jìn)一步探索其實(shí)踐意義就變得尤為重要。

1.進(jìn)行中國(guó)特色兒童游戲理論研究

20世紀(jì)90年代以來(lái)，雖然我國(guó)引進(jìn)了許多西方游戲理論，但至今未形成系統(tǒng)的中國(guó)特色理論。由于中國(guó)與西方在發(fā)展水平、思想觀念上都有較大的差異，所以照搬西方理論并不適合中國(guó)國(guó)情。面對(duì)這一狀況，需要每一位教育工作者不斷努力，吸取西方理論精華，形成有中國(guó)特色兒童游戲理論。

2.提高學(xué)前兒童游戲教育規(guī)范性

（1）師資隊(duì)伍的規(guī)范性

教師是在一線上工作，他在學(xué)前兒童教育中起到關(guān)鍵作用?！皩W(xué)講計(jì)劃”中強(qiáng)調(diào)教師要在兒童游戲中成為優(yōu)秀的指揮者、引導(dǎo)者、決策者。目前，為了解決這一問(wèn)題，許多師范類高校已經(jīng)開設(shè)了“幼兒園游戲”課程，雖然還面臨許多困難、問(wèn)題，但相信，通過(guò)不斷地探索，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最后能夠形成專業(yè)化的理論課程，進(jìn)而促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展。同時(shí)，身為教師，也應(yīng)該不斷進(jìn)行自我能力提升，成為優(yōu)秀的教育工作者。

（2）教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性

雖然游戲具有一定的不可控性，但規(guī)范性的游戲規(guī)則與方法能夠幫助教師更好地在教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師可以通過(guò)科學(xué)的理論方法提升游戲的安全性與可操作性，幫助兒童在游戲中提升興趣、獲得知識(shí)。

總之，游戲是兒童成長(zhǎng)最基本的活動(dòng)，也是幼兒園教育中最基本的活動(dòng)形式，它促進(jìn)了學(xué)前兒童身心的全面發(fā)展。在學(xué)前教育中，應(yīng)該增加有益的游戲活動(dòng)，形成以兒童為中心的科學(xué)的幼兒園教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

王小英.學(xué)前兒童的游戲與學(xué)習(xí)：內(nèi)在的連結(jié)性[J].學(xué)前教育研究，2013（07）：3-7.