張玉榮

摘 要： 微課以其短小精簡(jiǎn)卻內(nèi)容完整引起教育界的重視。本文結(jié)合微課在職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，提出了它的作用及教師制作微課時(shí)要注意的地方。

關(guān)鍵詞： 職高機(jī)械 微課 教學(xué)運(yùn)用

在信息技術(shù)日新月異的今天，教育教學(xué)迎來一位新成員——微課。微課是學(xué)習(xí)資源的拓展，最適用于部分有探究精神并有自主學(xué)習(xí)硬件的學(xué)生。若建立系統(tǒng)的高質(zhì)量微課，必定能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)選擇。但因?yàn)槲倚Ｊ且凰乃拗坡毟?，大部分學(xué)生都是住校，而且學(xué)校規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)等，所以要大面積推廣微課顯然是不可能的。盡管如此，由于機(jī)械課本身實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)及微課的優(yōu)勢(shì)，它還是值得廣大一線教師在課前、課堂和課后探索運(yùn)用的。

一、微課的涵義

微課指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化。這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，而且適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)需求。

二、微課在職高機(jī)械課堂教學(xué)中的運(yùn)用

一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法傳授，即“授人以漁”，這尤其適用于職高機(jī)械專業(yè)實(shí)踐操作的示范，而且每個(gè)微課可單獨(dú)使用也可以聯(lián)合使用，非常方便。

1.課前復(fù)習(xí)。這是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好的微課。在上課前讓科代表在教室里播放，讓學(xué)生有事可做，而不是在教室里大吵大鬧，也讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大概認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

如《工程力學(xué)》中的“點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)”和“摩擦”這一章中的滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、摩擦系數(shù)等概念、摩擦力大小的計(jì)算，都與《物理》課的內(nèi)容有交叉現(xiàn)象，并且經(jīng)過了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得不錯(cuò)。因此我錄了一個(gè)視頻，里面有我對(duì)這些概念的解釋和計(jì)算公式的展示，在上課前放一放。讓已經(jīng)掌握這些知識(shí)的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固一下，幫助已經(jīng)遺忘的學(xué)生重新回憶起這些知識(shí)。

2.新課導(dǎo)入。教師可以根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，吸引學(xué)生的注意力，為新課講解做好鋪墊，也可以在導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生觀看此視頻。

如《機(jī)械制圖》課的教學(xué)難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教師就會(huì)通過各種手段幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力。以前教師通過對(duì)實(shí)物和直觀教具的演示，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖變得形象、具體、直觀。現(xiàn)在有了微課，教師不僅不需要把這么多長(zhǎng)方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐等拿到教室里，反而會(huì)實(shí)現(xiàn)實(shí)物和視圖之間的快速轉(zhuǎn)換，只要事前錄下視頻就可以，配上講解。這樣的微課既有簡(jiǎn)單、典型的基本形體，又有組合體，更能錄制到對(duì)應(yīng)的、不同角度的平面圖形，讓坐在不同位置的學(xué)生都能清楚地看到這些視圖，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象。這樣的微課不僅能幫助學(xué)生熟悉這些空間形體對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從平面到空間、空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，還能幫助學(xué)生更容易地理解投影規(guī)律，將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形，為識(shí)讀和繪畫組合體視圖打下良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.知識(shí)理解。通過微課，教師的講解方式簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)、易于接受。如給學(xué)生講解三視圖中主視圖、側(cè)視圖、俯視圖三者的區(qū)別時(shí)，教師可以利用視頻本身的取景，直觀地將三者與不同取景角度聯(lián)系起來，其中道理不言而喻。

因?yàn)槲⒄n短小，所以一節(jié)課中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制作多個(gè)微課。如講授機(jī)械上廣泛使用的凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，我首先提出兩個(gè)問題：“什么是凸輪？什么是凸輪結(jié)構(gòu)？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開短暫討論后播放第一個(gè)微課，介紹含有凸輪的機(jī)構(gòu)叫凸輪機(jī)構(gòu)，視頻里并有相應(yīng)模型展示，以此達(dá)到直覺效果。繼而提出第三個(gè)問題：“從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律由哪個(gè)核心構(gòu)件來控制？”這次讓學(xué)生討論的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，并讓學(xué)生回答之后展示用CAD制作的三維模型，進(jìn)一步闡述凸輪是具有控制從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的曲線輪廓構(gòu)件，即凸輪的曲線輪廓決定從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。最后教師提問，在已知從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的條件下，凸輪的輪廓曲線又是怎樣的呢？自然引入凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)問題。

教師通過對(duì)本節(jié)重、難點(diǎn)做一一點(diǎn)撥、層層啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。最后在學(xué)生自主探究或合作探究后一起觀看微課視頻，理解教材，獲得知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)目的性和自覺性。

4.小結(jié)拓展。每堂課、每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)微課，可以是教材解讀，也可以是題型精講、考點(diǎn)歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)，用于鞏固本節(jié)知識(shí)，這些視頻適用于結(jié)束本課前播放。

一節(jié)課下來，如果學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，又有多余時(shí)間，則可以播放事先準(zhǔn)備好的微課，幫助學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)。如《工程力學(xué)》“機(jī)械振動(dòng)基礎(chǔ)”這一章中“自由振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)微分方程及運(yùn)動(dòng)方程”的方程式X=Asin（Wtt+a）的推導(dǎo)過程，對(duì)一般水平的職高生來說，是比較難以理解和掌握的，所以教學(xué)時(shí)不作課堂講解，只要求學(xué)生掌握公式的應(yīng)用。但是這些內(nèi)容可以被錄制成微課，有時(shí)間的話在課堂播放。如果沒有時(shí)間，則可以放在網(wǎng)上，讓有興趣的同學(xué)自學(xué)。又如在《工程力學(xué)》的教學(xué)中，可以在平面力學(xué)的基礎(chǔ)上，利用微課指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)空間力學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)空間力學(xué)和平面力學(xué)有什么關(guān)系，如何把復(fù)雜的空間力學(xué)轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的平面力學(xué)問題進(jìn)行研究。也可以結(jié)合課程內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生使用各種專業(yè)工具書，如《五金手冊(cè)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等。讓學(xué)生如道今后碰到什么問題，可查閱什么資料，翻閱哪些手冊(cè)。

三、微課在職高機(jī)械課堂教學(xué)中的作用

1.適合不同的學(xué)生。由于視頻播放速度可以調(diào)節(jié)，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。另外，視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生從容地反復(fù)觀看，較好地解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

其次微課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)愿望即可。教師把微課放到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇針對(duì)自己薄弱點(diǎn)的微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。

2.適合學(xué)生自學(xué)。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

如講解零件圖紙時(shí)，假如教師在黑板上畫圖，那浪費(fèi)時(shí)間估計(jì)不止幾分鐘，倘若不畫，講解時(shí)又會(huì)使學(xué)生不知所云。所以，我們畫好圖紙，或者將圖紙掃描到電腦中，上課時(shí)再拿出來。這樣雖然可以大大提高課堂效率，但學(xué)生無(wú)法看到教師作圖的演示，會(huì)使學(xué)生對(duì)正確的作圖過程和方法缺乏認(rèn)識(shí)。有了微課，這個(gè)問題就得到了很好的解決。教師可以事先錄好畫圖過程，讓學(xué)生觀看，就跟教師手把手教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的繪圖方法一樣，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看。經(jīng)過反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)，學(xué)生悟透，解起題來或?qū)嵺`操作起來自然得心應(yīng)手，分析能力、動(dòng)手能力得到切實(shí)提升，以此提高識(shí)圖和制圖能力，培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

另外，我校不是小班化教學(xué)，那些坐在后面或最邊上的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做操作演示的老師的一舉一動(dòng)的。如果把老師的演示過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那么不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的操作過程。不僅體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。制作微課就是微研究的過程。一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是教學(xué)反思的過程，有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎。通過微課可以進(jìn)行資源積累、分享和交流，便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，增強(qiáng)教學(xué)效果，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備傳播。微課資源容量較小，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合教師觀摩、評(píng)課、反思和研究，方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。

四、制作微課時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.題材的選擇。首先教師在所選題材上下大工夫，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，因此，微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)字詞教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，展示智慧。

2.時(shí)間的把握。微課的引入和結(jié)題要簡(jiǎn)潔明了。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。

3.以生為本。教師要從學(xué)生角度制作微課。既然是為了給學(xué)生答疑解惑，自然要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。講解的時(shí)候心中要有學(xué)生，要讓學(xué)生聽得清楚、學(xué)得明白。語(yǔ)言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語(yǔ)，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

其次制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。

4.內(nèi)容齊全。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講，微課的文件越小越好，但是微課雖小，卻要求內(nèi)容齊全，所以前期微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分。尤其是微課的命名一定要體現(xiàn)這個(gè)微課要講的內(nèi)容，同時(shí)明確定位這個(gè)微課適用的群體，適合給哪個(gè)層次或希望掌握哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生看，這樣學(xué)習(xí)者一看就懂。提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、自我反饋、自我評(píng)價(jià)，同時(shí)使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，從而使其積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。

不管哪種課改模式都是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識(shí)，分析解決問題，交流與合作的能力”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，為社會(huì)輸送高技能、高水平的實(shí)用性人才。

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