陳金紅

語(yǔ)法是人們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，是語(yǔ)言發(fā)生作用的框架，是連詞成句、連句成章的基本手段。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的掌握，幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使口語(yǔ)表達(dá)更精確，更能使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)。

一、語(yǔ)法教學(xué)的重要性

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境影響

人類學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的時(shí)候，因?yàn)橐簧聛?lái)就有良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以形成母語(yǔ)語(yǔ)感完全不必通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法就能實(shí)現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者因?yàn)闆](méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，況且受母語(yǔ)影響嚴(yán)重，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就沒(méi)有母語(yǔ)學(xué)習(xí)那么容易。英語(yǔ)作為我國(guó)的第一大外語(yǔ)語(yǔ)種，從我國(guó)的實(shí)際情況看，英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)普遍都是以大班為主，規(guī)模大，人數(shù)多，而且教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。所以，我國(guó)初高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，尤其是高中階段，更應(yīng)從語(yǔ)法下手，把握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用英語(yǔ)交際的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.高考試題改革所逼

高考試題改革加大了對(duì)學(xué)生交際能力的考查力度，語(yǔ)言的交際性得到了具體體現(xiàn)，一改以往死摳語(yǔ)法的題型。測(cè)試中盡管純粹語(yǔ)法知識(shí)的客觀題每年都在減少，但是語(yǔ)法知識(shí)的考點(diǎn)依然可見(jiàn)。語(yǔ)法是聽(tīng)力題答案選擇的助手，是說(shuō)英語(yǔ)時(shí)避免產(chǎn)生歧義的工具，是理解文章的準(zhǔn)繩，是寫作句子和篇章的依據(jù)。所以，語(yǔ)法知識(shí)滲透于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是語(yǔ)言發(fā)展和形成的基礎(chǔ)。

3.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要使學(xué)生在英語(yǔ)義務(wù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力不僅指口頭的交際能力，還應(yīng)對(duì)聽(tīng)、讀、寫能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)法，才能達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的良好效果。與此同時(shí)，交際能力和語(yǔ)法能力之間是相輔相成的，語(yǔ)法能力支撐著交際能力，交際能力對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法知識(shí)的鞏固有很大幫助。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置

中學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法屬于實(shí)踐語(yǔ)法，以培養(yǎng)學(xué)生理解句子和篇章、準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力為目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具；語(yǔ)法規(guī)則不是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生只是借用規(guī)則達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，所以教師要把語(yǔ)法教學(xué)貫穿于聽(tīng)說(shuō)讀寫的任務(wù)中，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，生成語(yǔ)言習(xí)得。同時(shí)幫助學(xué)生將孤立和零碎的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納，提煉“精華”，為語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)法教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為主要目標(biāo)的，但情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也是可以通過(guò)材料的選擇和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)等途徑加以滲透的。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

1.始終以運(yùn)用為前提和核心

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)法教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)法講解和語(yǔ)法運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，以筆頭、口頭等多種形式，將語(yǔ)法練習(xí)有機(jī)地、靈活地融匯于各種交際活動(dòng)和課堂任務(wù)中。教師在傳授語(yǔ)法知識(shí)、鞏固練習(xí)時(shí)，要重視通過(guò)篇章語(yǔ)境使學(xué)生更好地理解、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)?？傊Z(yǔ)法是掌握語(yǔ)言的必要工具，也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師在教授語(yǔ)法時(shí)，要不斷地反思和探索，大膽嘗試各種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

2.改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念和教學(xué)形式

首先，學(xué)生不是為了掌握語(yǔ)法而學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而是為了掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，就像我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)發(fā)音而學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)一樣。高中生并不喜歡教師對(duì)語(yǔ)法喋喋不休地講解，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)需要出發(fā)，從觀察語(yǔ)言形式入手，關(guān)注語(yǔ)言形式的表意功能和在實(shí)際語(yǔ)境中的作用。給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)，既練習(xí)形式的掌握，又在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟和實(shí)踐語(yǔ)法形式的表達(dá)作用。同時(shí)，終結(jié)性的評(píng)價(jià)一定要把重心和注意力轉(zhuǎn)向檢查學(xué)生在一定的語(yǔ)境中正確使用語(yǔ)言形式、有效地表達(dá)意義方面。

3.對(duì)比觀察教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生英英對(duì)比、英漢對(duì)比方面的訓(xùn)練。高中學(xué)生對(duì)于一些相似的語(yǔ)法知識(shí)特別容易混淆，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則的時(shí)候容易產(chǎn)生一種“越學(xué)越糊涂”的感覺(jué)。這是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中普遍會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙，觀察對(duì)比是一種行之有效的語(yǔ)法教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比、分析。通過(guò)觀察對(duì)比的過(guò)程，學(xué)生才能夠真正記住這些概念。

四、語(yǔ)法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

1.容忍錯(cuò)誤，適時(shí)糾錯(cuò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的過(guò)程中，無(wú)可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)是必要的，但過(guò)多的糾錯(cuò)會(huì)直接打擊學(xué)生的信心，降低參與的興趣。學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候最好不要打斷他，教師可以選擇在他講完后先肯定他講得好的地方，然后指出語(yǔ)言中需要注意的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生是在得到認(rèn)同的心理狀態(tài)下認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的存在的，心理上很樂(lè)于接受教師的建議，也會(huì)有較深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中筆者體會(huì)到，上語(yǔ)法教學(xué)課同樣可以在輕松愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，關(guān)鍵是教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，并在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們?cè)诓粩嗟赜^察、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.語(yǔ)法學(xué)習(xí)的分散性和系統(tǒng)性

分散學(xué)習(xí)語(yǔ)法是指把語(yǔ)法體系分解成若干小的子項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，一節(jié)課只學(xué)習(xí)一到兩個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有更多時(shí)間去使用結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，按照中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)法教學(xué)一般難以一次完成，因?yàn)橄到y(tǒng)地、獨(dú)立地專門學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是枯燥的，需要極大的耐心，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上是由興趣驅(qū)動(dòng)的。所以，在交際的環(huán)境中，分散地學(xué)習(xí)語(yǔ)法更適合中學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)采用圓周式、螺旋式的方法，多次循環(huán)加深，不要追求一下子就把所有的系統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則都灌輸給學(xué)生。當(dāng)然，分散的語(yǔ)法學(xué)習(xí)到了一定的階段也需要系統(tǒng)整理，以形成完整的語(yǔ)言體系。

總之，面對(duì)新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，要優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略，這就得依靠教師在課堂實(shí)踐中挖掘和探索。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以認(rèn)真和科學(xué)的態(tài)度，將語(yǔ)法教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。