黃玉娟

[摘 要]要打造活力課堂，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、直觀教學(xué)法等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞體會人物情感，在主動積極的思維和寬松愉悅的氛圍中自主探究，品味語言，平等對話，受到情感熏陶，啟迪思想。

[關(guān)鍵詞]閱讀 真情 關(guān)鍵詞

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-073

一、教材解析

《雪兒》是蘇教版三年級下冊的一篇閱讀課文。故事形象鮮明，情感真摯，講述“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往，體現(xiàn)了人與動物的和諧之美。

根據(jù)本單元教材的意圖和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，為了更好地實踐新課標(biāo)理念，我如此設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會本課10個生字；（2）初讀課文，能根據(jù)事情起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容；（3）初識雪兒的哀傷，感受“我”寂寞的內(nèi)心世界，體會“我”的美好心靈。重難點：（1）“剩”“撿”“鴿”等幾個重點生字的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法；（3）學(xué)會抓關(guān)鍵詞體會人物情感。

二、教法學(xué)法

本課教學(xué)遵循母語教學(xué)規(guī)律，可采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、直觀教學(xué)法等，為學(xué)生營造一個民主、平等、活潑、生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、朗讀、討論、交流，實現(xiàn)對教學(xué)預(yù)案的超越。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，老師為大家?guī)硪粋€真情故事，是關(guān)于人與小動物的故事。

[設(shè)計意圖]開門見山，直接揭題，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情和對小動物的喜愛之情進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

（二）梳理詞語，預(yù)習(xí)展示

1.詞語學(xué)習(xí)。

第一組：忠實 剩下 哀傷 任何 盼著 撿回

（重點學(xué)習(xí)：“?！保骸俺恕奔印袄杜浴保俺恕钡淖詈笠还P收一收，注意謙讓。）

第二組：雪白雪白 金黃的眼珠 咕咕直叫 （感受雪兒的外形，學(xué)習(xí)“鴿”字。）

師：請用這些詞說說雪兒的樣子。

（師邊板書邊教學(xué)：“鴿”是個形聲字，一種形似鳩的鳥，所以“鳥”是形旁；“合”是聲旁，表示合群、和平。鴿常被當(dāng)作和平的象征。鴿子與人類關(guān)系友好，經(jīng)過訓(xùn)練可用于通信。雪兒是一只信鴿。）

第三組：藍(lán)天信使 艱難險阻 千山萬水 傳遞信息

2.引讀：信鴿被人們稱為藍(lán)天信使，因為它不怕艱難險阻，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息。

[設(shè)計意圖]第一組詞語共6個，重在指導(dǎo)生字“?！钡臅鴮?，注意筆順謙讓。第二組詞語描寫雪兒，借助詞語和圖片隨文說話，使學(xué)生初步感受雪兒潔白可愛的形象，走進(jìn)文本，與雪兒更親近?！傍潯?，是形聲字，可從構(gòu)字意義上理解記憶，滲透漢字文化，再由“信鴿”引入第三組詞語，詮釋“藍(lán)天信使”的風(fēng)采，讓雪兒的形象更豐滿。

（三）初讀課文，整體感知

1.分段讀文，師生評價。

2.出示學(xué)程單。

（1）同桌合作讀課文，做到正確、流利；（2）根據(jù)“撿回——照顧——放飛”三個詞說說課文主要寫一件什么事。

3.學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)：爸爸撿回一只受傷的信鴿，“我”為它療傷，并精心照顧，然后將它放飛藍(lán)天。）

[設(shè)計意圖]三年級學(xué)生已開始學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，但還需有所依托，教師提取關(guān)鍵詞“撿回——照顧——放飛”，讓學(xué)生抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果談?wù)n文的主要內(nèi)容，體會文中關(guān)鍵詞對概括的重要性：使條理更清晰，語言更簡潔、明確。

（四）初識雪兒，感受內(nèi)心

1.通過剛才的交流，我們知道雪兒是一只忠實、勇敢、不怕困難的信鴿，可它來“我”家之前是什么樣子的？

2.導(dǎo)學(xué)：“哀傷”是什么意思？它的眼睛里為什么充滿哀傷？“我”為什么能感覺到？用一個詞就叫“同病相憐”。

3.（出示第一小節(jié)）讀一讀，你體會到什么？從哪些詞體會到的？（標(biāo)出重點詞）當(dāng)你生病時，爸爸媽媽又去上班了，你一個人獨(dú)自在家，你會有何感受？

4.家里只剩下“我”一個人，是多么寂寞，“我”多么向往自由。雪兒的到來將會給“我”帶來怎樣的改變？

[設(shè)計意圖]閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，由表及里，步步深入，感受、體悟“我”與白鴿的內(nèi)心情感：孤獨(dú)、寂寞，向往自由。語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法：抓住關(guān)鍵詞體會人物的感情。

（責(zé)編 莫彩鳳）